我國高校現(xiàn)階段“3S”集成技術(shù)課程教學(xué)的問題與對策

嚴(yán)建武

【摘 要】 本文結(jié)合過去幾年的教學(xué)經(jīng)驗，對現(xiàn)階段“3S”集成技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行歸納和總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出目前存在的問題，并給出相應(yīng)的發(fā)展策略，為“3S”集成技術(shù)課程教學(xué)發(fā)展提供有意義的參考。

【關(guān)鍵詞】 “3S”集成技術(shù)課程;教學(xué)現(xiàn)狀;問題;對策

【中圖分類號】G64.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-000-01

一、“3S”集成技術(shù)發(fā)展及教學(xué)現(xiàn)狀

“3S”技術(shù)，即遙感（Remote Sensing，RS）、全球定位系統(tǒng)（Global Positioning System，GPS）和地理信息系統(tǒng)（Geographical Information System，GIS）的統(tǒng)稱，三者在空間信息獲取、動態(tài)管理分析和綜合評價應(yīng)用等方面各具長短，相互間的滲透、集成是必然的過程。目前“3S”技術(shù)的結(jié)合與集成研究已經(jīng)得到一定的發(fā)展，正在經(jīng)歷從低級向高級的發(fā)展和完善過程。在“3S”系統(tǒng)的低級階段，系統(tǒng)之間僅僅通過互相調(diào)用一些簡單功能來實現(xiàn)的;“3S”集成的高級階段，三者之間不只是相互調(diào)用功能，而是直接共同作用，形成有機(jī)的一體化系統(tǒng)，以快速準(zhǔn)確地獲取定位的現(xiàn)勢信息，對數(shù)據(jù)進(jìn)行動態(tài)更新，實現(xiàn)實時實地的現(xiàn)場查詢和分析判斷。

“3S”技術(shù)的廣泛適用性和廣闊的發(fā)展前景，吸引眾多高校紛紛開設(shè)“3S技術(shù)”課程。各高校在講授“3S技術(shù)”課程的教學(xué)實踐中，不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的探索與研究，以促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。但是就目前來看，國內(nèi)僅有個別高校將“3S”集成技術(shù)作為一門獨立的課程來開設(shè)，一般都是附帶在某一門專業(yè)課中，通過幾個學(xué)時來泛泛介紹，或者通過簡單的實踐操作敷衍了之。這并不是說該門課程在各大高校沒有被足夠重視，而是因為“3S”集成技術(shù)發(fā)展和更新非常快，以至于各高校GIS專業(yè)教學(xué)改革跟不上節(jié)奏，導(dǎo)致現(xiàn)有的“3S”集成技術(shù)課程教學(xué)存在很多不合理之處。

二、“3S”集成技術(shù)課程教學(xué)分析

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“3S”技術(shù)得到了更廣泛的應(yīng)用，成為地球信息科學(xué)前沿領(lǐng)域。“3S”技術(shù)不僅理論知識較多，對實踐能力要求也較高，為了使學(xué)生兼具扎實的基礎(chǔ)知識和較高的實踐能力，在教學(xué)方法的改革中，應(yīng)增強(qiáng)知識融合性，確保理論與實踐的無縫結(jié)合。而且，傳統(tǒng)的知識理念會被更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)所取代，那么新的技術(shù)必然會影響舊教學(xué)觀點的實用性和參考性。由于該項技術(shù)的迅猛發(fā)展，應(yīng)注意教材的及時更新，及教師在課堂所講述知識的更新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，對科學(xué)進(jìn)步有更深的體驗。

“3S”集成技術(shù)的教學(xué)基本目標(biāo)是：掌握“3S”技術(shù)的基本理論、知識和技能，進(jìn)而掌握“3S”技術(shù)的集成原理、集成模式和技術(shù)實現(xiàn)，理論聯(lián)系實際地加強(qiáng)對“3S”集成系統(tǒng)原理、方法的深入理解和靈活運用。但由于“3S”集成技術(shù)復(fù)雜性，目前階段的教學(xué)實施過程中還存在不少問題：

（1）系統(tǒng)編寫的教參缺乏

目前，除了南京師范大學(xué)馮學(xué)智等主編的“3S”技術(shù)與集成等少量參考書之外，系統(tǒng)介紹“3S”集成的教參還比較少，市場上還沒看到別的相關(guān)教程。該教參知識理論性比較強(qiáng)，缺乏配套案例介紹，不易理解。這也是從另一個角度說明“3S”集成技術(shù)知識的復(fù)雜性，需要發(fā)展和改進(jìn)的空間還很大。

（2）教學(xué)目標(biāo)沒有明確的落腳點

GIS專業(yè)所涉及的學(xué)科較多，國內(nèi)各高校GIS專業(yè)應(yīng)或多或少都突顯出各自的一些特色，發(fā)展成一種特區(qū)學(xué)科，目前僅有個別高校逐漸形成了自己的發(fā)展主線，如武漢大學(xué)的GIS，是測量測繪方向的延伸，偏重于地理信息工程方面;南京師范大學(xué)的GIS專業(yè)，偏重于利用計算機(jī)技術(shù)從事地理信息系統(tǒng)設(shè)計、研究開發(fā)等。但多數(shù)高校仍沒有自己的主線。而“3S”集成技術(shù)是理論和實踐緊密結(jié)合的課程，如果沒有一個特色方向作支撐，很不利于理論知識的理解，也限制了“3S”集成技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。

（3）理論教學(xué)與實踐沒完好匹配

本課程以市場上僅有的“3S”技術(shù)與集成為參考教材，向?qū)W生介紹了豐富的理論知識，盡管也將一些國際上已公開發(fā)表的與3S集成技術(shù)相關(guān)研究成果進(jìn)行匯集，涉及城市土地利用和土地覆蓋分類、城市景觀描述與分析、城市特征提取、城市大氣污染模式評估、人口估計、生活質(zhì)量評估、城市和區(qū)域發(fā)展等，通過多領(lǐng)域科研成果的融入，以達(dá)到融會貫通的目的。但由于一些實驗數(shù)據(jù)沒法獲得，目前教學(xué)實踐還沒完全配套起來。僅通過課程教學(xué)難以理解與掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，教學(xué)效果就大打折扣。

三、提高“3S”集成技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的對策

（1）科研成果引進(jìn)課程當(dāng)中

“3S”技術(shù)集成本身技術(shù)性非常強(qiáng)，應(yīng)用面非常廣，通過將教師自身的所熟悉科研成果引進(jìn)來，可以加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解。這就要求廣大教師密切關(guān)注“3S”技術(shù)的動態(tài)發(fā)展，及時更新課程教學(xué)內(nèi)容，將最新的科研成果引入課堂。這樣，不僅可以做到理論知識的實時更新，而且能夠很好地兼顧科研與教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研豐富教學(xué)。

（2）案例教學(xué)貫穿于教學(xué)和實踐當(dāng)中

“3S”集成技術(shù)是信息時代的前沿技術(shù)。在高校的各專業(yè)中，“3S”集成技術(shù)在車輛導(dǎo)航與車輛監(jiān)控系統(tǒng)、海洋資源開發(fā)、精細(xì)農(nóng)業(yè)發(fā)展、土地利用動態(tài)監(jiān)測和全球變化研究等領(lǐng)域的應(yīng)用相對最為成熟的幾個領(lǐng)域。應(yīng)該設(shè)法通過這些已成熟的案例，幫助學(xué)生理解“3S”技術(shù)集成的內(nèi)涵和本質(zhì)，只有這樣，才能更加靈活地將其應(yīng)用到更廣的領(lǐng)域當(dāng)中。

四、結(jié)語

“3S”集成技術(shù)的快速發(fā)展為多行業(yè)多領(lǐng)域提供了先進(jìn)、實用的綜合性技術(shù)手段，在教學(xué)中根據(jù)實際需要，賦予相關(guān)的教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更深入地理解和掌握。在教學(xué)中，應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，尤其是與“3S”技術(shù)相關(guān)的專業(yè)學(xué)生，應(yīng)在學(xué)習(xí)的同時注重創(chuàng)新使“3S”集成技術(shù)，以便使其在更多領(lǐng)域的應(yīng)用得到拓展。

參考文獻(xiàn)

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