淺談小學生英語語感能力的培養

阮婷婷

摘 要：英語的語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。搞好英語課本的教學是培養學生良好英語語感的必要前提，教師還應在符合教學大綱的前提下，充分發揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養學生良好的英語語感。

關鍵詞：語感；語言實踐；主觀能動性

通過對英語這門語言的學習，結合多年的英語教學實踐，我發現在英語教學中培養學生的語感很重要。以下是我的一些管中之見：

一、創造機會，加強實踐

在平時的教學中，我主要讓學生以表演的形式來反饋所學知識，內容以課本為主，但也穿插一些與現實生活緊密相連的課外知識。這樣既可避免學習上的枯燥無味，又給學生提供了語言實踐的機會，大大降低了讀死書的幾率。另外，我還鼓勵學生多閱讀一些課外書籍，如“英語報”“英語小雜志”“英語小幽默”等刊物。讓他們把看到的、聽到的說給大家聽，幫助他們消化吸收語言知識，提高語言運用能力。當然，“泛”不等于“濫”，教師應給予學生適當的指導和幫助，讓學生“泛”的實踐盡量在學生的能力和水平范圍之內。

二、英語為主，母語為輔

在教學中我一直堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師都有這樣的經歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至會出現越解釋越難的現象。這種情況下，我經常通過面部表情和肢體語言，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的。這樣做既可以給學生的理解做好鋪墊，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能增強語言實踐的量，能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養學生運用英語思維的習慣。

三、巧用方法，訓練技能

教學中我經常發現有些學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現象，這不利于學生準確地聽說英語，學生說出來的英語，漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴重影響學生學好英語的信心，嚴重挫傷學生學習的積極性。音形結合是一種很有效并且很受學生歡迎的方法，比如我在教授apple，orange，grape等水果時，出示實物的同時，用標準、清晰的發音說出各自的名稱兩到三次，為了加強聲音的刺激，幫助學生對這三個單詞的理解，調動學生的思維，接著描述說：The apple is red.The orange is orange.The grasp is purple.The apple is sweet and sour.這時學生已經對這三種水果的名稱有了深刻的印象和理解。再做一些聽力訓練方面的游戲，如“Listen and Touch”“Listen and Draw”“Listen and Match”……游戲之后，學生的聽力和思維也會隨之更加敏銳起來。

四、創設情境，設置氛圍

培養良好的英語語感，除了學生自己要經常練習外，還應給學生創設良好的環境和氛圍，多給學生創造一些無意識記和學習的環境，如教室可辦英語墻報、英語廣播、英語角等。另外，還可利用我們身邊的事物，如通過各種家用電器的英語標識來認識各種鍵的功能，讓學生在一種很輕松的、無意識的氛圍中學習英語知識。除此之外，讓學生敢于說英語，說好英語，還要給學生創造一種想說英語的環境。如，我在上birthdays一課時，就將教室布置成party的現場，準備了一些與課文內容有關的用品，讓學生在玩中學。在這種無拘無束的氛圍中，有些原本不愛發言的學生今天也躍躍欲試，收到了很好的教學效果。最后，教師的言語是學生直接學習的范本，從發音、用詞到語法規則無不如此。因此，在課堂上和日常生活中教師應盡量發揮自己的語言優勢，做到發音準確，用詞確切，語句通順，為學生樹立良好的學習范本。

五、日積月累，培養習慣

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”沒有語言的輸入就不可能有語言的輸出。這些都說明積累在語言學習中的重要性。教學中，我除了要求學生養成記筆記的習慣外，還要求學生背誦所學的課文，并多加模仿運用，為提高語言運用能力和培養語感奠定堅實的基礎。另外，英語是一門記憶量很大的學科，有效的記憶成了一個關鍵。重復重復，再重復！重復被人們稱為學習之母。兩次復習的時間間隔至少應大于30分鐘，但又應小于16小時。因為，在已經記清了一批單詞的情況下，如果在30分鐘內就開始復習，不僅不能提高記憶效果，反而會對大腦鞏固原有的記憶內容的生理過程形成干擾，弊大于利；而16小時以后再復習，被遺忘的單詞多，白花精力，得不償失！

總之，英語語感的培養是重要的也是有規律可循的，搞好英語課本的教學是培養學生良好英語語感的必要前提，除此之外，教師還應在符合教學大綱的前提下，充分發揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養學生良好的英語語感。

參考文獻：

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編輯 李建軍