讓每位學(xué)生都燦爛

秦曉云

原有數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在一定的缺陷，使當(dāng)前數(shù)學(xué)教育發(fā)展受到一定的阻礙。新課標明確規(guī)定：數(shù)學(xué)教育具有普及性、發(fā)展性以及基礎(chǔ)性，這樣才能保證每個孩子都能接受應(yīng)有的義務(wù)教育。數(shù)學(xué)作為當(dāng)代的主要科目，不但能夠完成對數(shù)值的計算，還能拓展人類的思維，使其不斷增加知識積累。

一、教師用愛走向?qū)W生

德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西是愛。”學(xué)生需要教師的愛，更需要得到教師的尊重和理解。教師要時刻以寬容的心態(tài)走近學(xué)生，學(xué)生對老師充滿了敬佩與感激之情，所以老師應(yīng)采取適當(dāng)心態(tài)應(yīng)對學(xué)生，主要是因為老師是當(dāng)代的授課者，而學(xué)生是當(dāng)代的使命者，兩者之間存在并列關(guān)系，保證學(xué)生處于知識的海洋中，激發(fā)其對現(xiàn)有知識的渴望，不斷充實自己的頭腦，這樣才能在今后的道路上發(fā)掘自身所有的潛能。

二、課堂成為學(xué)生展示自我的樂園

學(xué)生每天在學(xué)校的時間最多，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。為了更好地發(fā)展當(dāng)代學(xué)生的教育，國家對教學(xué)設(shè)施環(huán)境做出了整體規(guī)劃。保證學(xué)生在童年時期更好地接受先進的教育。現(xiàn)已在課堂中實施情境教學(xué)模式以及多媒體教學(xué)模式，其中情境教學(xué)模式的作用尤為突出。例如，在計算長方形周長時，首先讓學(xué)生理解周長，這樣對后期的講解具有一定的輔助作用。其次便是在多媒體教學(xué)方式上，將原有的抽樣教學(xué)內(nèi)容變得更加形象生動。學(xué)生能夠根據(jù)實際畫面領(lǐng)悟各種求解的過程，這樣學(xué)生才能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。

（一）對教學(xué)資源進行再加工，增加趣味性

1.創(chuàng)設(shè)富有情趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生認知的興趣

生動有趣的情境能有效地吸引小學(xué)生的注意力。那么怎樣創(chuàng)設(shè)生動而有意義的問題情境呢？這就要求教師了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，鉆研教材，充分把握新舊知識之間的聯(lián)系，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律，把數(shù)學(xué)中所包含的特性用另一種形式表現(xiàn)出來，不但使學(xué)生在教學(xué)中得到樂趣，還能獲得真正的教學(xué)知識。將原有的抽象形式轉(zhuǎn)化為形象生動的教學(xué)模式，這種方式為學(xué)生創(chuàng)造了富有情趣的教學(xué)環(huán)境。

如，在教學(xué)“長方形面積”時，我在黑板上畫了面積不同的兩個長方形，組織一場比賽。比賽規(guī)則：男生女生各派一名代表，把長方形里涂滿顏色，誰涂得快，就算誰贏。學(xué)生很興奮，不一會兒就發(fā)現(xiàn)，這個比賽不公平，因為涂色部分的大小不同。通過這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生自然而然地進入了長方形面積的學(xué)習(xí)。

2.數(shù)學(xué)知識與生活鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教材為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和參考，但課本上數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)有時并不一定符合各個地區(qū)學(xué)生的生活實際。如果教師能做到與時俱進，用學(xué)生身邊熟悉的事物增加知識的趣味性，會更好地吸引學(xué)生的注意力。

如，在教學(xué)“認識整萬數(shù)”時，先出示現(xiàn)代小汽車的圖片，再出示寶馬小汽車的圖片，然后出示限量版法拉利小汽車的圖片，讓學(xué)生猜一猜它們的市價，從而引出整萬數(shù)的讀寫法。這樣既貼近生活，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)計學(xué)生動手操作和體驗成功的活動，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

1.通過動手操作，讓學(xué)生在活動中體驗成功

例如，在教學(xué)“多邊形面積”后，組織學(xué)生測量學(xué)校操場的面積。測量后，讓每個人自己設(shè)計自己家的花園，進行分組交流，評選出優(yōu)秀的設(shè)計作品，請班級小記者提供給校長在改建校園時作參考。這種教學(xué)方式不但能夠使學(xué)生得到真正的教學(xué)樂趣，還能讓學(xué)生體會自身價值所在，利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識去展現(xiàn)自身不同的一面。

2.開展豐富多彩的活動，讓每個學(xué)生都能參與活動

當(dāng)代小學(xué)生的求知欲望較強，并且好勝心也強于一般人。所以采用競猜模式的教學(xué)活動，學(xué)生能夠積極參與其中，并且根據(jù)自身能力發(fā)揮所長，在能力有限的條件下，發(fā)揮潛在能力。這種教學(xué)互動模式可以提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在競賽中通過努力不斷進步。在活動中采用集體競賽與自我競賽相結(jié)合的形式，評選出“新星”獎，不僅使優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，也讓后進的學(xué)生產(chǎn)生前進的動力，更能有效防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。

三、評價成為學(xué)生進步的催化劑

評價要多元化。多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。教師要蹲下身來，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。評價要有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，能夠讓學(xué)生在評價中感受到學(xué)習(xí)、生活中的快樂。教師對學(xué)生的評價，要成為學(xué)生發(fā)展過程中進步的催化劑。

對于學(xué)生的評價不應(yīng)拘泥于一種形式，不要僅僅只是一個等級、一個分數(shù)，更要有體貼的書面語，激勵性的體態(tài)語。教師要創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價，要因人而異、因課而異、因時而異、因事而異。對學(xué)生的評價還應(yīng)是全方位的，有同伴的、有家長的、有自我的評價。評價不僅能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，還能體現(xiàn)學(xué)生的日常表現(xiàn)。只有不斷提升評價水準，才能從各方面提高教師現(xiàn)有的教學(xué)能力。評價能夠使學(xué)生得到前所未有的關(guān)懷，教師的一句表揚，可能會是學(xué)生前進的動力。而學(xué)生對教師的評價，體現(xiàn)出了學(xué)生對老師的信任。只有這樣才能搭建學(xué)生與老師間的橋梁，才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造美好的未來。

參考文獻：

孫立梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式之我見[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（05）.

編輯 李建軍