創(chuàng)建特色課堂：引入簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

朱曉云

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要不斷地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師往往要掌握很多基本技能，其中簡(jiǎn)筆畫(huà)就是其中之一。在課堂中引入簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以避免小學(xué)生因?yàn)槟挲g的問(wèn)題產(chǎn)生注意力不集中、上課溜號(hào)等情況，也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫(huà)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)吸引小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，是一項(xiàng)效果非常明顯的創(chuàng)新式教學(xué)手段。本文結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力及語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用進(jìn)行具體分析，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、妙用簡(jiǎn)筆畫(huà)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一直困擾教師的一個(gè)難題，而且寫(xiě)作教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最為重要的一部分內(nèi)容。有很多學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作內(nèi)容教學(xué)課堂是如此的枯燥乏味，也有的學(xué)生認(rèn)為無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)字可寫(xiě)。為了解決學(xué)生這一問(wèn)題，教師巧妙地利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力等。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作內(nèi)容，也是結(jié)合小學(xué)生的心理需求，使得課堂教學(xué)內(nèi)容變得輕松、愉快，很簡(jiǎn)單地將寫(xiě)作要領(lǐng)傳授給了學(xué)生，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，在記敘文的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用線條與圖形相結(jié)合的形式對(duì)自己的一天簡(jiǎn)要地畫(huà)出來(lái)。首先用線段標(biāo)出大概的時(shí)間段，然后配上文字簡(jiǎn)要的敘述，最后可以簡(jiǎn)要地總結(jié)一下自己的感受或者收獲等。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式所表達(dá)出來(lái)的信息就可以構(gòu)成一篇完整的作文。其實(shí)這就是所謂的文章大綱，形成的大綱將其內(nèi)容豐富具體就形成了一篇作文。

二、活用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生快樂(lè)識(shí)字

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教小學(xué)生識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師要想方設(shè)法地教育學(xué)生識(shí)更多的字，而小學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)到識(shí)字過(guò)程的痛苦和難過(guò)。小學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g的限制，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、對(duì)自己不感興趣的就不學(xué)的情況。教師通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)手段，將枯燥乏味的文字與生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)結(jié)合在一起，使得識(shí)字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，也在一定程度上加深學(xué)生對(duì)字體的不同印象。

1.簡(jiǎn)筆畫(huà)有助于快速識(shí)字

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，大部分識(shí)的字都是象形字，象形字本身就是源于圖畫(huà)解釋的，所以對(duì)于簡(jiǎn)筆畫(huà)的引入可以大大加快了學(xué)生識(shí)字的速度。比如，關(guān)于象形字“山”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在黑板上勾勒出山的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象教師在黑板上所勾勒的圖形是什么，然后通過(guò)學(xué)生想象力回答出“山”，教師就可以在簡(jiǎn)筆畫(huà)旁邊寫(xiě)上“山”，這樣將簡(jiǎn)筆畫(huà)和識(shí)字結(jié)合在一起，不僅加快了對(duì)字的掌握速度，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)字的印象。

2.簡(jiǎn)筆畫(huà)可以深化詞語(yǔ)理解

教師不僅要教會(huì)學(xué)生字的讀寫(xiě)，還要教會(huì)學(xué)生理解字的用法、意義。對(duì)于我國(guó)擁有五千年的歷史文明、博大精深，對(duì)文字的理解和運(yùn)用如果單靠字面意思去解釋的話(huà)，可能達(dá)不到理想的效果。對(duì)某些字的理解和運(yùn)用的講解教師可以結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)，來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)字的理解。同時(shí)，也使得學(xué)生對(duì)識(shí)字并不是那么難。

3.簡(jiǎn)筆畫(huà)強(qiáng)化閱讀教學(xué)效率

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入簡(jiǎn)筆畫(huà)模式，將閱讀內(nèi)容以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并且標(biāo)出段落結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)內(nèi)容等。從而增加學(xué)習(xí)閱讀文章的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率，提高教師語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一方面，簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用可以幫助小學(xué)生理解字詞及語(yǔ)句的意思。我國(guó)很多的字詞、語(yǔ)句在意思理解上很容易產(chǎn)生歧義，并且也有一定的難度系數(shù)。在引領(lǐng)學(xué)生識(shí)字詞及語(yǔ)句理解的時(shí)候，教師可以結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，將文字及語(yǔ)句勾勒在黑板上，讓學(xué)生理解得更加深刻。比如，小學(xué)四年級(jí)《桂林山水》這篇文章的學(xué)習(xí)，教師利用簡(jiǎn)筆畫(huà)將桂林的山形象地描繪出來(lái)，讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)“拔地而起，各不相連”是什么意思，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性。

另一方面，通過(guò)識(shí)字、語(yǔ)句及文章段落及全文進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪來(lái)進(jìn)一步深化文章主旨。簡(jiǎn)筆畫(huà)的描繪使得文章的主題表達(dá)得清晰明了，同時(shí)也幫助學(xué)生重新梳理了一下文章的脈絡(luò)。比如，人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》這篇文章的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)作者的瀏覽順序，將文章的內(nèi)容在黑板上大致地用簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪出來(lái)，并且根據(jù)不同的時(shí)間段或重要的事件點(diǎn)標(biāo)出重要的關(guān)鍵詞，以幫助學(xué)生通過(guò)這些關(guān)鍵詞來(lái)想起文章的大致內(nèi)容，使得學(xué)生更加熟悉文章脈絡(luò)，理解文章主旨，并且加深印象。

綜上所述，簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程起著至關(guān)重要的作用，而教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)功底也為其實(shí)踐簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)手段提供了可能性。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)練習(xí)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅