創(chuàng)建特色課堂：引入簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

朱曉云

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要不斷地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師往往要掌握很多基本技能，其中簡筆畫就是其中之一。在課堂中引入簡筆畫，可以避免小學(xué)生因?yàn)槟挲g的問題產(chǎn)生注意力不集中、上課溜號等情況，也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。探討了小學(xué)語文教學(xué)中簡筆畫的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：簡筆畫；小學(xué)語文；應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)通過運(yùn)用簡筆畫來吸引小學(xué)生對語文產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，是一項(xiàng)效果非常明顯的創(chuàng)新式教學(xué)手段。本文結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力及語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對簡筆畫的應(yīng)用進(jìn)行具體分析，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、妙用簡筆畫，提高學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)不起來學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一直困擾教師的一個(gè)難題，而且寫作教學(xué)也是語文教學(xué)過程中最為重要的一部分內(nèi)容。有很多學(xué)生覺得寫作內(nèi)容教學(xué)課堂是如此的枯燥乏味，也有的學(xué)生認(rèn)為無話可說、無字可寫。為了解決學(xué)生這一問題，教師巧妙地利用簡筆畫，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力等。利用簡筆畫來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作內(nèi)容，也是結(jié)合小學(xué)生的心理需求，使得課堂教學(xué)內(nèi)容變得輕松、愉快，很簡單地將寫作要領(lǐng)傳授給了學(xué)生，不斷提高學(xué)生的寫作能力。例如，在記敘文的寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用線條與圖形相結(jié)合的形式對自己的一天簡要地畫出來。首先用線段標(biāo)出大概的時(shí)間段，然后配上文字簡要的敘述，最后可以簡要地總結(jié)一下自己的感受或者收獲等。通過簡筆畫的形式所表達(dá)出來的信息就可以構(gòu)成一篇完整的作文。其實(shí)這就是所謂的文章大綱，形成的大綱將其內(nèi)容豐富具體就形成了一篇作文。

二、活用簡筆畫，幫助學(xué)生快樂識字

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教小學(xué)生識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師要想方設(shè)法地教育學(xué)生識更多的字，而小學(xué)生往往會(huì)感覺到識字過程的痛苦和難過。小學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g的限制，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、對自己不感興趣的就不學(xué)的情況。教師通過運(yùn)用簡筆畫教學(xué)手段，將枯燥乏味的文字與生動(dòng)形象的簡筆畫結(jié)合在一起，使得識字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，也在一定程度上加深學(xué)生對字體的不同印象。

1.簡筆畫有助于快速識字

在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，大部分識的字都是象形字，象形字本身就是源于圖畫解釋的，所以對于簡筆畫的引入可以大大加快了學(xué)生識字的速度。比如，關(guān)于象形字“山”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在黑板上勾勒出山的簡筆畫，然后引導(dǎo)學(xué)生想象教師在黑板上所勾勒的圖形是什么，然后通過學(xué)生想象力回答出“山”，教師就可以在簡筆畫旁邊寫上“山”，這樣將簡筆畫和識字結(jié)合在一起，不僅加快了對字的掌握速度，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在一定程度上加深了學(xué)生對字的印象。

2.簡筆畫可以深化詞語理解

教師不僅要教會(huì)學(xué)生字的讀寫，還要教會(huì)學(xué)生理解字的用法、意義。對于我國擁有五千年的歷史文明、博大精深，對文字的理解和運(yùn)用如果單靠字面意思去解釋的話，可能達(dá)不到理想的效果。對某些字的理解和運(yùn)用的講解教師可以結(jié)合簡筆畫，來進(jìn)一步加深學(xué)生對字的理解。同時(shí)，也使得學(xué)生對識字并不是那么難。

3.簡筆畫強(qiáng)化閱讀教學(xué)效率

在閱讀教學(xué)過程中，教師可以引入簡筆畫模式，將閱讀內(nèi)容以簡筆畫的形式呈現(xiàn)出來，并且標(biāo)出段落結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)內(nèi)容等。從而增加學(xué)習(xí)閱讀文章的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率，提高教師語文教學(xué)質(zhì)量。

一方面，簡筆畫的應(yīng)用可以幫助小學(xué)生理解字詞及語句的意思。我國很多的字詞、語句在意思理解上很容易產(chǎn)生歧義，并且也有一定的難度系數(shù)。在引領(lǐng)學(xué)生識字詞及語句理解的時(shí)候，教師可以結(jié)合簡筆畫的形式，將文字及語句勾勒在黑板上，讓學(xué)生理解得更加深刻。比如，小學(xué)四年級《桂林山水》這篇文章的學(xué)習(xí)，教師利用簡筆畫將桂林的山形象地描繪出來，讓學(xué)生更加認(rèn)識“拔地而起，各不相連”是什么意思，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性。

另一方面，通過識字、語句及文章段落及全文進(jìn)行簡筆畫描繪來進(jìn)一步深化文章主旨。簡筆畫的描繪使得文章的主題表達(dá)得清晰明了，同時(shí)也幫助學(xué)生重新梳理了一下文章的脈絡(luò)。比如，人教版小學(xué)四年級下冊《記金華的雙龍洞》這篇文章的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)作者的瀏覽順序，將文章的內(nèi)容在黑板上大致地用簡筆畫描繪出來，并且根據(jù)不同的時(shí)間段或重要的事件點(diǎn)標(biāo)出重要的關(guān)鍵詞，以幫助學(xué)生通過這些關(guān)鍵詞來想起文章的大致內(nèi)容，使得學(xué)生更加熟悉文章脈絡(luò)，理解文章主旨，并且加深印象。

綜上所述，簡筆畫的應(yīng)用對小學(xué)語文教學(xué)過程起著至關(guān)重要的作用，而教師的簡筆畫功底也為其實(shí)踐簡筆畫教學(xué)手段提供了可能性。所以，教師要加強(qiáng)對簡筆畫練習(xí)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅