例談情感體驗教學在思想品德課中的運用

洪思思

蘇霍姆林斯基曾指出：情感是人行為的源泉，缺乏情感，人的道德人格大廈將無法矗立。情感體驗有助于孩子道德認知的形成和內化，也是道德知識轉化為道德行為的催化劑。那在教學中，我們要如何讓孩子參與情感體驗，最終發展其情感呢？下面我結合自己的教學實際，以北師大版三年級上冊《爸爸、媽媽撫育我》一課為例，談談我的看法。

一、捕捉生活細節，引發情感認識

課標中指出：“學生的品德與社會性發展源于他們對生活的認識，感悟和體驗?！逼鋵嵠返碌淖罱K完成也離不開主體的體驗過程，事實證明教師千言萬語的說教也抵不上學生在親身體驗中獲得的點滴感受，學生只有產生了真切的道德體驗，才能真正觸及心靈深處，進而轉化為道德行為。要使品德教學內容與形式真正融入生活，在教學中我們就要把情感體驗作為基本的橋梁和紐帶。在教學中我們可以根據教學內容的需要，有意識、有目的地布置一些調查活動，讓學生在調查活動中捕捉生活的細節，體驗真實的情感。

例如，在教學《爸爸、媽媽撫育我》一課時，為了讓學生感受到自己的成長離不開家庭，一個人的成長與家人的關心愛護是分不開的，課前我組織孩子對自己父母一天的活動展開深入調查，采用記錄、觀察、照相等多種形式，調查自己父母的一天，去了解自己父母的工作，調查自己父母一天的工作時間等等。課堂上，我從“我的一天”和“父母的一天”讓孩子對比。并請兩個孩子扮演父母，讓他們數一數自己書包有幾本書，每本書代表父母的工作，體會爸爸媽媽每天有多辛苦，肩上的擔子有多重！接著，我又以“我發現媽媽有皺紋”“我長高了”等主線展開教學，孩子一一匯報他們的調查結果：我的個子長高了，體重增加了，爸爸背不動我了……一個個變化，一個個數據，一個個發現，讓孩子感受到了父母的艱辛，父母對他們的愛是多么無私！學生就是在這樣的課前調查活動中，加深了對父母的愛，心底感恩之情油然而生。

二、借助媒體情境，調動情感的體驗

夸美紐斯在《大學論》中寫到：一切知識都是從感官開始的。對學生來說，動人的故事、美麗的畫面、悅耳的音樂這些直觀形象的視聽情境最容易給孩子帶來強烈的視聽沖擊，也最易打動孩子，引發孩子的情感共鳴。因此，在教學中，我們要根據教學目標，結合教學內容，多利用現代教育技術的優勢，創設感人的情境，使學生身臨其境，融入文本，激發情感，喚起學生生活的記憶。

例如，在教學《爸爸、媽媽撫育我》一課時，上課伊始我一邊播放課件：一張張在家人關愛中長大的照片，一張張稚氣的照片，伴隨著輕柔的音樂；一幅幅畫面迎面而來：一位媽媽用手輕輕地拍著孩子入睡；一位爸爸雙手扶著剛學會走路的孩子蹣跚學步；一位慈祥的爺爺拿著個撥浪鼓逗孩子玩；一位奶奶端著碗白粥跟在孩子后面；上學路上，一位父親為孩子打傘，自己的后背卻被雨水淋透了……一幅幅畫面不斷鋪展開來，這時，我一邊向學生深情地說：每個同學都是從呱呱墜地的小寶寶成長為今天三年級的小學生，算一算，從出生到現在，同學們已經在這世界上生活了3000多天了。在這3000多天里，你們一點一點地從五六斤重的小寶寶長大成今天這樣高，這樣重的孩子，是誰把你們拉扯長大的？借助多媒體，把學生帶入了對家庭生活的回憶之中，伴隨著美妙的音樂，一幅幅動人的情景得以建構，濃濃的親情感染了教室的每一個角落，孩子們開始躍躍欲言，于是我便因勢利導：“剛才的畫面，你們看到了什么？”孩子們有的說媽媽在哄寶寶睡覺，有的說爸爸在教孩子走路，有的說全家在公園游玩……我順勢引導：“是啊，我們來到這個世界，是我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶無微不至的照顧著我們，他們為我們付出了許多，卻都無怨無悔。”一幅幅感人的畫面勾起了孩子對父母的回憶，使他們想起自己的父母把自己從一個嗷嗷待哺的小嬰兒拉扯長大，想起母親在夜深人靜的半夜起身為自己蓋被，想起自己生病的時候媽媽不眠不休的照顧……點點滴滴的親情縈繞在心頭。孩子們也深刻地理解了父母對自己的愛，也懂得了要用自己的心去理解父母、感恩父母。

三、延伸社會實踐，發展情感內涵

《義務教育思想品德課程標準》中指出：本課程學習是知與行相統一的過程。學生良好的道德品德是在反復的實踐中形成。在教學中，我們必須要努力拓展知行合一的途徑，通過各種手段來提高孩子的道德認識，促進情感的內化。我們可以根據每節課的教學內容，通過創設合理可行的實踐活動情境，讓孩子在真切的生活中體驗、感受、孕育情感，實現從認知到踐行的發展，從而提高德育的實效性。

例如：在教學《爸爸、媽媽撫育我》一課時，課堂上雖然孩子們通過體驗活動已經認識到了家人對自己的關愛，感受到了父母長輩對自己的養育之恩，感受到了父母的辛勞，但是如何讓孩子在日后的生活中能夠主動地關心家庭生活，培養孩子的家庭責任感，踐行課堂上所學到的道德認識，并把它轉化為行動，繼而養成良好的習慣呢？學生的道德行為只有回到真實的生活中才能得到強化和鞏固，因此我設計了一份感恩父母行動計劃的實踐活動表格，讓孩子自己制訂計劃并付諸行動，用實際行動來表示對父母的愛和感激。最后我又通過自我評價、家長評價、班級評價等多種形式的評價活動，來指導和檢查學生對父母的感恩行動，取得了良好的效果。

思想品德學科的教學其實是一種德育過程，孩子只有在生活體驗中獲得道德認識，才能觸及他們的心靈，從而轉化為相應的道德行為。因此，在教學中我們要密切聯系學生的實際生活，立足學生的情感發展，關注學生的情感體驗，要對學生動之以情，導之行，這樣才能促進學生“知情意行”的和諧發展，才能讓學生在情感體驗和道德踐行中提高思想覺悟，唯有這樣才能提高德育的實效性。

參考文獻：

李鋒.例談情感教學在思想品德課中的應用[J].新校園：理論版，2013.

編輯 段麗君