小學科學課如何培養學生的科學素養

王美娟

《義務教育科學課程標準》指出：“培養小學生科學素養是小學科學的主要任務……”科學教師必須承擔起這項任務，因此，要用心上好每一堂課。

一、培養學生對科學課的興趣，使學生熱愛科學

科學課切忌枯燥乏味，上成單純的讀、寫、記、背的課。每一堂課教師都要盡量挖掘學生的興趣點，充分激發學生的好奇心和探索欲，使學生樂學、愛學、主動學。

1.充分利用好學校現有的教學資源。如：標本、掛圖、模型等。

2.利用好活動基地和學校周邊的自然環境和社會環境。例如，細致觀察狗尾草，用簡圖畫出狗尾草的主要形態特征。例如：《尋訪小動物》一課，把學生帶至活動基地，劃定一個范圍、一棵大樹、一個花壇……仔細觀察這個范圍里小動物的種類和數量，做好調查記錄。

3.種植植物，養殖動物。例如：種植鳳仙花，并做好大約三個月的記錄。種植前教師做好指導，之后每一堂課前都要引導學生交流鳳仙花的生長情況，指導學生繼續做好觀察和記錄。

4.現代教育技術與科學課整合。例如：觀看視頻資料，了解動物的生活習性。

5.動手操作。例如：引導學生用紙造一座“橋”，自己制作并且加固一個正方體框架，制作不容易倒的“高塔”。

6.自制教具。例如：制作一個小天平，制作鐵釘電磁鐵。

7.做好演示實驗與學生分組實驗。

二、逐步形成學生科學的觀念和思想

科學是一門嚴謹的學科，它重事實講證據。課堂上教師要引導學生形成大膽質疑、一絲不茍、主動探究，對探究結果要用科學術語精準概括，為了排除外在因素的干擾，要耐心認真重復實驗，敢于發表自己的見解，認真聽取他人看法，從科學事實中歸納出科學概念，對結論要做出合理解釋的習慣。以逐步形成學生科學的觀念和思想。例如：教學《水珠從哪里來》一課，出示裝好冰的玻璃杯，引導學生討論分析外杯壁的水珠是從哪里來的？有的學生說是杯內的冰化成的，有的說是從杯壁滲出來的……利用學生生活中已有的知識和經驗，使學生認識到玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內的冰融化形成的。接著引導學生：水珠的形成與冰有關系嗎？你能用實驗證明嗎？學生通過小組分析討論達成共識，做一組一個空玻璃杯，一個裝有自來水的玻璃杯，一個裝冰的玻璃杯的對比實驗，并設計填寫完成科學記錄單。最后得出結論：玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內的冰有關系，并做出解釋。

三、探究學習中積累掌握一些科學技能與方法

科學課有其自身的特點，在科學課堂中，使學生逐步積累一些科學技能與方法是培養科學素養的途徑之一。

1.觀察技能。科學教材第一冊第一課《我看到了什么》就通過觀察大樹，使學生了解科學課中的觀察與平時的隨意看有什么不同之處。科學課的觀察是有明確目的的，在觀察前要做好準備，如觀察的內容是什么，明確觀察任務。運用什么方法觀察，運用感官，利用工具……要求帶好紙筆，做好記錄。

2.實驗技能。引導學生學習科學實驗，尤其是設計控制變量的實驗和對比實驗，掌握實驗技能。在實驗前，使學生做好充分的準備，包括明確實驗的目標，實驗使用的器材和材料，實驗的方法和步驟，實驗的注意事項，小組同學的分工合作。實驗時要嚴格按照流程去做，并做好記錄。實驗后要把器材洗涮干凈，放回原處。

3.動手操作技能。對于教材中適于動手操作的內容，要準備齊全材料，讓學生真正動手進行探究學習，在活動中進一步認識所學科學概念，掌握相應的動手操作的技能。手腦結合，體驗成功的喜悅。

4.整理加工觀察、實驗信息的方法。記錄不僅可以用文字，還可以用維恩圖、簡圖、記錄表、氣泡圖、網狀圖、柱狀圖、流程圖、循環圖等形式。使用這些記錄方法可以提高學生的觀察能力，聯想、比較，判斷，概括能力，表達與理解能力。每一種形式都有其優點。例如：維恩圖可以比較兩種事物的異同點，簡圖可以了解事物的構造。

5.科學思維能力。科學課堂上要引導學生細致觀察，敢于提出問題，在觀察和思考的基礎上猜想，用不同的方法驗證，之后作出判斷和結論，通過交流、討論、辯論等形式表達自己的意見，聽取他人的想法，加深對科學事實的理解，從中歸納出科學概念。在此過程中培養學生的比較、判斷、歸納、想象、分析、推理、概括等科學思維能力。

四、利用課外、校外時間進行拓展和延伸

對于一些課堂時間不夠的拓展性的實驗，可以延伸到課外繼續研究，還可以利用課余時間，通過閱讀科技報紙雜志、書籍、觀看電視科技節目、上網等收集積累科學知識，了解科學技術對個人和社會的影響。例如，在學習《探索宇宙》一課時，引導學生課外收集我國和其他國家探索宇宙歷程的相關內容，了解人類探索宇宙的歷史進程，感受科技的發展對社會進步的作用，增強自豪感、責任感，激勵他們將來為科技進步貢獻力量。

五、培養學生良好的科學品質

科學課是探索自然現象的，容不得半點馬虎。利用每一節科學課使學生養成嚴謹、認真、尊重客觀事實、尊重他人、樂于動手、愿意與人合作、敢于質疑探索、敢于發表自己見解、不怕困難、堅持不懈等積極的科學品質。

參考文獻：

劉艷榮.在小學科學課堂培養學生的科學素養[J].中國校外教育，2014（S1）.

編輯 溫雪蓮