信息技術在中職語文教學的應用探索

李萱

隨著信息技術的發展和新課程改革的推進，傳統單一、陳舊的教學手段已遠遠不能滿足現代教育形勢的發展的需要。信息技術作為一種先進的教學手段已走進了語文的課堂，走進中職生語文的課堂，它以聲音、圖片、動畫、音樂等形式，使學生能夠在生動活潑、輕松愉快的氛圍中進行創造性地學習、思考、品味、鑒賞，彌補了傳統教學手段的枯燥和乏味，為傳統課堂注入了新的活力。語文課堂教學因為引進了信息化教學手段而變得生動活躍、豐富精彩，有效課堂教學得以更好地展開。但是不能否認，今日新課程改革背景下語文課堂教學中的信息技術運用也存在一定的誤區，要想更好地發揮信息技術對課堂教學的促進作用，也還需要我們進一步地去探索研究。

學習并認識多媒體在語文課堂教學中運用的優勢

1.運用信息化手段，充分利用豐富多彩的形式與內容，創設教學情境與氛圍，激發學生學習的興趣

興趣是學生最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。它能否得到有效激發，是教學取得良好效果的關鍵所在。傳統語文教學的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”已經無法滿足學生的心理需要，枯燥乏味、蒼白無力的教學模式讓學生產生了排斥的心理，影響學生學習語文的積極性，因此阻礙了語文教學的效果，造成學生對語文課失去了興趣，而語文課也成為了食之無味、棄之可惜的“雞肋”。所以，如果能結合教學內容，充分利用多媒體教學手段，采用文字、圖片、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒介交替進行，讓學生聽錄音聲情并茂，看畫面栩栩如生，欣賞品味詞句圖文并茂，巧設情境使學生如身臨其境，整個教學過程就會變得更有趣、更直觀高效，從而激發學生學習的興趣和求知的欲望，產生學習語文的積極性和主動性。如果有可能，教師還可以在教學過程中利用博客、微信、QQ群等信息化手段讓學生發表感言，互動交流，促進學生們表達能力的培養和提高。讓信息化的教學形成一個多元的綜合體驗，讓知識的掌握得到遷移和拓展，相信這樣的教學一定會得到學生的擁護，也會得到教師實踐后的認可。

例如：在講授魯迅先生的《范愛農》一課時，筆者借助多媒體讓學生觀看魯迅先生的影音資料，看范愛農的生平畫面以及課文的時代背景的視頻資料，幫助學生對當時社會背景下的人物形象有直觀的認識。再結合以前舊有的知識，讓學生對作者以及課文中的人物有更深入的理解。這樣的綜合方法的運用，在活躍了課堂氣氛的同時，讓學生更容易理解和把握文中的背景，從而更好地把握文本內容，優化了課堂教學。課后，筆者還利用有效的資源讓學生對本課內容進行評論，使知識得到拓展和延伸，再結合魯迅的其他作品，讓學生廣泛閱讀，取得了不錯的效果。

教師都希望讓學生在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，主動地獲取知識，而不是被動地接受知識。利用信息化手段就可以強化教學過程中的民主性和開放性，更充分地發揮學生的主體作用。它的運用，能化靜為動、化抽象為具體，使學生的認知活動從文字走向圖像，從無聲走向有聲，從單一走向多元。由此產生豐富的內心體驗，激發濃厚的學習興趣，使他們的想象力和思維力得到充分的發揮，有力地促進了學生的全面發展。

2.信息化手段的使用節省了時間并有效增大容量，提高課堂效率

傳統的語文課堂教學中，知識的傳授主要靠教師口授，課堂練習多以教師板書為主，這顯然浪費了大量的教學時間，降低了課堂教學效率，而且教師整堂課下來，身心疲憊不堪。如果利用多媒體信息化手段，就可以節省大量用于板書和口授的時間，使學生精神更集中，在有限的時間內接觸更豐富的知識，讓學生有更多的時間充分地閱讀課文，強化重點，突破難點，從而提高教學效率。此外，多媒體的引入還可以突破時空的限制，導入大量的課外知識，使課堂教學內容跨越學科，跨越課堂，從而增加了課堂信息容量，走向知識的綜合化道路。如教學《邊城》一課時，除了涉及課文內容外，我們可以搜集圖文資料，引入湘西的地理名勝及湘西的風土人情簡介，從而綜合各學科知識，開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備。

3.信息化教學手段使課堂更開放，更有活力，更能有效培養學生的審美情操

信息化教學以圖文為主，并配以聲音、動畫等，教學內容更加直觀形象，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，讓課堂充滿無限的情趣。中職生語文無升學壓力，不追求知識的系統性與完整性，因此語文的教學就可以大膽超越課本，將各種資源引入課堂教學之中，如優秀的電視散文節目、電影、名人演講、綜藝節目等均引入到教學實踐中。例如，講解話劇《雷雨》時，筆者不僅讓學生分角色朗讀劇本，還鼓勵他們對照話劇表演的視頻進行比較分析，讓學生更好地理解《雷雨》劇本的特點，提高朗讀和鑒賞水平。這樣的課堂是開放的、有活力的，學生喜歡并積極參與的。他們在學習語文知識的同時，感受到文學的魅力所在，得到情感上的愉悅和滿足，陶冶美好的情操，形成健康、高尚的審美觀。

4.信息化教學手段的運用有助于培養學生的語文實踐能力

語文最終要達到的目標不僅僅是感受語文帶來的感官的愉悅和滿足，更重要的是它是基礎，是綜合能力的一個體現，最終的落腳點還是在學生實踐能力的培養。而運用信息化的手段為語文實踐能力的培養提供了便利條件。中職教材在選取課文時增加了提升學生語文實際應用能力的綜合實踐活動以及表達和交流的內容，這部分的學習，僅僅通過課內的訓練是遠遠不夠的。因此，除了在課內對學生指導外，還可讓學生在更為廣闊的社會背景下進行實踐操作，強化課堂的教學成果。例如，中職教材下冊第二單元的《感受職業生活》一課，其中與學長對話的內容，為了讓學生了解這次實踐活動的內容，筆者采取利用信息化手段和課外活動相結合的辦法，為了讓學生充分了解自己本專業的特點，為自己的職業生涯定出科學合理的規劃。我校把本專業的優秀留校教師請到課堂上，把她在學習期間的成績做成視頻進行播放，讓學生了解在學習的過程中如何提升和完善自我。同時，為了和教師互動對話，學生在課下以小組為單位制定采訪提綱，針對他們感興趣的話題和困惑與教師直接對話，話題涉及學習、專業、愛好、情感、職場等，通過這位教師親身解讀自己的三年高中生涯，讓學生對本專業有了充分了解，對今后努力的方向和奮斗目標都有了深入思考和準確定位。這次實踐活動，鍛煉了學生的語言組織表達能力，靈活應變的能力。學生們喜歡這樣的和他們的未來密切相連的語文實踐課。師生之間的互相協作、相互啟發，使得教學真正變成既教又學的過程，學生也通過這樣的課堂，提高搜集、篩選、分析和運用信息的能力。

信息化教學手段在語文教學中確實已經起到了不可忽視的作用，但是能否恰如其分地運用好它，也向老師提出了比較高的要求。運用不當會適得其反，影響了學生學習語文的興趣。為此，在信息化手段的運用上筆者也有自己的一些看法與建議。

信息化手段運用的建議

1.信息化手段的運用要因地制宜，切忌形式主義

信息化教學手段的引入，目的是提高學生自主學習的能力，增強語文教學的效果，提高語文教學的效率，為學生終身學習提供可能。因此，教師必須根據教學目標、教學內容、教學對象的特點講究實際效果，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，把課堂擺弄得絢麗奪目，煞是“好看”，學生上課看得眼花繚亂，下課變得暈頭轉向，最終收不到任何效果，造成本末倒置，使本應為課堂教學服務的信息化手段變成了追求多種感官刺激的干擾源，既分散了學生的注意力，也不能扎實推進語文基礎教學。如果再把信息化手段演示成教學內容的高級黑板，語文課堂的裝飾品，使它無形中成為“題海戰術”的現代化工具，不僅達不到課堂教學優化的效果，反而會造成學生的疲倦。片面地追求形式上的豐富，無疑會使我們的教學適得其反，只有因地制宜地利用好信息化手段，真正給學生以啟發和引導，才能使得語文課程與信息技術的親密接觸更富有意義，更完美。

2.信息化教學手段要與傳統教學手段相得益彰

信息技術確實擁有強大的功能，人們已經看到了它在教學中起到的重要作用，但是如果一味地只強調信息技術的功能，并且全面取締傳統常規教育也是不行的，它畢竟是教學的輔助手段，是作為教師的助手存在的。例如，教師在講解的過程中，帶有強烈的感染色彩和邏輯力量，這是任何現代技術不能代替的。教授過程中現成的錄音資料絕不能代替教師的示范朗讀和學生自己的朗讀，信息化手段可以大量播放圖文資料落實教學內容，但不能完全忽視教師的板書活動，課堂創設的情境，也不能取代學生自己用心地去體悟，用語言描繪。因此，在進行信息技術輔助教學時，要把握好它的使用時機，正確處理好它和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統教學手段的關系，正確處理好信息化技術與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系，讓多媒體與傳統常規教學有機配合，相得益彰，從而提高課堂教學效率。

3.信息化教學不能忽視教師與學生的關系，要加強師生的互動交流與溝通

教學活動是教師和學生共同參與的雙向活動，既有知識的傳授、反饋、擴展，又有感情的交流。學生的學習不應該是學生對教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。因此，信息化課堂教學不能讓學生只是被動地接受教師和電腦提供的信息和指令，教學及課件制作應遵循和堅持“輔助”性原則，突出學生的主體地位。在設計課件時，應注重學生的實際情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發，不能用電腦的“人機交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”，從而忽視學生的思維過程和認知規律。要堅持“以教師為主導，學生為主體，以信息技術為媒介”的原則，在運用信息技術的過程中，始終本著“以教學為主，教學手段為輔”的宗旨，盡可能調動學生學習的主動性，使學生最大限度地介入學習過程，積極發揮信息化手段的獨特優勢，引導學生積極思維，使學生對所教內容全面深刻地理解并掌握。同時，教師要注意設置師生互動環節，及時了解學生的掌握情況，以自己的情感、人格魅力等去感召學生，引導學生，激發他們的興趣，建立和諧的師生關系。

工欲善其事，必先利其器。要發揮語文信息化教學的優勢，真正理解和認識它的內涵，不斷地去探討、研究信息技術在語文課堂教學中運用的方法，克服一些教學使用的誤區，從而真正發揮信息技術的巨大功能，使其為深入推進語文教學改革，深化語文的課堂有效教學服務。有人說過“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會取代不使用科技的教師”，信息化教學，為語文教學確實提供了切實可行的技術支持，也使語文教學步入一個健康、穩定、完善的快車道。全面提高語文教學質量，使語文教學更加充滿人情味，必須不斷提高個人信息化素養及整合利用資源等能力，這樣才能在信息化時代不迷失方向，讓語文這門古老的學科乘上信息化的翅膀，切實調動中職生語文學習興趣，提高其語文素養和能力。

（作者單位：北京市實美職業學校）