Scratch教學微課程的設計與開發

胡寧琳

Scratch 是一款由麻省理工學院 （MIT） 設計開發的、面向兒童的簡易編程工具。

讓初學者通過玩樂高積木的方式，經過學習拖拉程序模組方塊，輕松地做故事、動畫、游戲或美工程序。目前，世界范圍內已大量開展 Scratch 的教學， Scratch 的誕生為信息技術課堂注入了新的元素。但是Scratch教學不能按照傳統教學方式教學，應該更注意學生的自主探究和創作能力。Scratch教學微課程的設計和開發符合了現代信息技術的發展和學生自主探究的精神。

Scratch教學微課程

1. 微課程簡介

“微課程”是指時間在 10 分鐘以內、有明確的教學目標、內容短小、集中說明一個問題的小課程，可以記錄教師對某個知識點或者教學重點、難點的講解，也可以記錄某段教學活動的全過程。微課程既是一種課程，又代表一種學習模式，同時，微課程還是一份可以重復利用的資源。將Scratch和微課程相結合，不僅能促進教師的專業發展，更能促進師生教與學方式的根本轉變。

2.Scratch教學微課程設計的理論依據

建構主義的學習觀認為，學習不是被動地接受信息刺激，而是主動建構，根據學習者自己的經驗背景，對外來信息進行主動的加工和處理，從而獲得自己的意義。所以學習是使學習者原有的知識因為新知識經驗的進入而發生調整和改變的過程。建構主義的教學觀提倡在教師指導下以學生為中心，教師是知識建構的幫助者和促進者，而不是知識的提供者和灌輸者，學生是知識建構的主體，而不是知識的被動接受者和被填灌的對象。

Scratch 已經走進了許多中小學信息技術課堂，Scratch 軟件的特性強調學生對邏輯思維的運算能力的練習。學生在理解 Scratch 編程語言的基礎上，靈活運用不同模塊的編碼進行程序設計，同時還要構建合理的游戲或劇情模式，所以更強調學生平時的練習和計算思維的發展。

3. 課程開發設計流程

圖2 Scratch 微課程開發流程

Scratch微課開發的過程包括以下幾個步驟。

（1）Scratch課程內容設計

微課并不是傳統課堂實錄的簡單切片。所以Scratch的課程內容設計就是根據教學目標設計的一系列遞進式的Scratch微課程框架和每個單元的知識要點。小學 Scratch 課的學習內容主要包括認識 Scratch，由簡到難逐步學習Scratch 教案里的案例。學習目標是熟練掌握 Scratch 的操作，能自主創作Scratch 小作品。做好Scratch課程內容設計，既可以發揮微課程對核心知識點的講解，同時又能演示制作過程與展示原理。

（2）Scratch課程腳本編寫

Scratch課程腳本編寫就是將細分化的單元知識要點進行腳本的編寫。其中應該包括拍攝時教師的配音內容和詳細的拍攝清單。目前，大部分時間學生只能學會怎樣使用 Scratch，卻缺少獨立創作的體驗。在學習 Scratch 案例的過程中，學生缺少積極性和主動性，所以在腳本編寫中要充分地設定提問與測試，引發學生的積極性。教師可以提出一些具有吸引力的問題，設定一些有趣的場景等。

（3）Scratch課程微課制作

Scratch課程微課制作方式有很多種，如圖2所示。

在Scratch微課程設計與開發中，我們推薦使用PPT+錄屏來制作微課程。首先是PPT對于老師而言最易上手，教師可以將一些知識點或者問題引導、課后思考用PPT的形式表現。由于Scratch經常涉及一些軟件操作的問題，教師可以使用錄屏軟件將操作流程錄制下來，插入制作好的PPT中。最后將PPT導出成視頻，供學生學習。

（4）Scratch課程素材包設計

教師制作Scratch微課，在平臺上發布，學生利用課余時間進行微課學習。其中需要強調的是，教師在設計Scratch微課程視頻中，不應該僅僅是單個的教學視頻，更應該是一個可以構成完整的學習體驗的教學素材包。這樣的素材包應該包括：課前Scratch導學知識、課程視頻、Scratch拓展游戲、Scratch難度升級挑戰等。

微課程翻轉Scratch課堂

1.由于傳統的信息技術課教學模式為教師操作演示，學生模仿練習，灌輸式的教學方法不能滿足 Scratch 程序需要學生大量反復的思維訓練的要求，一件好的 Scratch 作品需要學生獨立創作構思。所以微課程和Scratch相結合，既提高 Scratch 及信息技術課的教學質量，又為其他科目運用微課程的教學提供借鑒。

2.在Scratch微課的實踐過程中，教師從關注學習結果走向關注學習過程。在Scratch的微課程設計中，教學流程經歷了多次修改，從最初關注學生能否學會Scratch方法和能否實現最終成果到自主選擇學習Scratch微課程輔助自己設計Scratch小游戲和實現游戲的編寫；從學生需要傾聽教師統一講解Scratch使用制作方法到自主選擇微課學習；教學流程的設計從關注學習結果走向關注學生的學習過程，運用Scratch微課程教學讓學生自己設計編寫，幫助思維創新。

（作者單位：上海師范大學教育技術系）