移動學習提升課堂教學魅力

麥峰+藤秋利+邱巖

21世紀，信息技術飛速發展，在為人類的生活帶來變化的同時，也不斷促進著教育教學的改革，改變著課堂教學中各要素間的關系和課堂教學模式。信息技術走進課堂，促進教學方式的變革已經成為人類的共識。早在2001年，教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中就明確指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

2010年，《北京市中長期教育改革和發展規劃綱要》也提出：要形成以學習者為中心，融合校內學習與校外學習，溝通學校、家庭、社會，支持個性化與開放式的數字化學習服務平臺。在數字化教育的大環境下，我校也從2011年開始開展“一對一”數字化移動學習的教學研究活動。

科研周試水，開啟移動學習研究篇章

北京市西城區黃城根小學自2009年開始建設頗具學校文化特色的“黃城根小學數字校園綜合應用平臺”。學校教師利用平臺中的“教師教學”模塊，方便地在校園資源庫中查找、獲取所需的教學資源，上傳自己的優質的教學資源，在全校范圍內有效地實現了數字化教學資源的共建共享，形成了具有學校特色的優質資源庫。學生通過“學生學習”模塊，開展自主學習、探究學習和協作學習，不僅拓展了學習范圍，也培養了利用網絡學習的能力。師生利用“評價系統”模塊及時了解學習成效，發現存在的問題，及時查漏補缺。“校園博客”模塊也是師生非常喜歡的模塊之一，它讓學校教育沖破了“圍墻”的束縛，在時空上無限延伸。

為了更好地分享與推廣我校數字校園的應用成果，在2011年的北京市西城區科研周上，我校與西城區教育信息技術中心聯合舉辦了“數字化校園應用”專場。在專場活動中，我校通過一節四年級英語現場課進行了移動學習試水。學生使用平臺電腦，查找英語單詞詞意、了解句子的大意；應用平板電腦的攝像功能記錄練習活動的開展；應用平板電腦展示自己的學習成果，并進行相互評價。平板電腦這個孩子們心中的玩伴，在課上成了他們的學習伙伴，學生參與課堂的熱情空前高漲。平板電腦為課堂教學增添了更亮麗的色彩。利用平板電腦進行教學，受到了學生的極大歡迎，老師的教學活動也能夠得到更充分的發揮，無論是新知識，還是訓練，都能夠以非常有趣的形式展現。風格清新，手段先進。

學科研究搭臺，移動學習研究伸展

移動學習試水成功后，激發了各個學科教師開展“一對一”移動學習課堂研究的熱情。平板電腦為信息技術與學科教學的融合打開了一扇窗，教師們看到了教育改革更寬廣的發展空間，各學科移動學習開展方式探究熱情持續高漲。為了滿足教師們參與研究的需求，我們根據學校教學特點，逐步建立起適合學生成長的、立體的學習網絡。

為了給移動學習開展搭建一個良好應用環境，2012年9月，我們對校園網進行了升級改造，在原有班班通的基礎上，搭建了校園的無線網絡，實現了校園的無線覆蓋。走近黃小的校園，無論在何處，都可以使用移動設備登錄到校園網絡上，了解黃小教育教學開展的最近情況。

教育信息化的開展離不開數字化教學資源的支撐，黃小擁有雄厚的師資力量，各學科老師的教學資源非常豐富。為了促進教師們對教學資源的共建共享，2013年初，我們開始創建具有學校特色的校本資源庫，征集、整理各個學科教學設計、教學課件、教學視頻等近600件。校本資源庫的創建，不僅可以供教師交流教學經驗使用，還能為我校學生提供700G的學習資源，讓學生在家里也可以接受老師的學習輔導，完成家庭作業等。此外，我們充分利用北京數字學校平臺資源，將數字化學習由學校延伸至家庭和個人，鼓勵學生利用平臺資源進行復習和強化學習，隨時向老師提出問題，并很快獲得解答，充分拓展了現實校園的時間維度和空間維度。

無線網絡環境和數字化資源庫的建成，為在各學科開展“一對一”數字化移動學習嘗試鋪好了“路”，裝好了“貨”，讓應用嘗試成為可能。各個學科以教研組為單位開展了“一對一”移動學習的教學實踐，并取得了一定的成效。

2013年6月，在接待首都師范大學舉辦的青海現代教育技術管理人員培訓班的活動中，我校數學教師展示了一節使用平板電腦的數學課。數學教師利用平板設備和軟件的圖形旋轉、移動和擺放功能，讓學生動手拆分圖形，移動圖形的邊線，使原本較難理解的圖形計算問題，很直觀地展現在學生面前，有效地降低了課程難度。

在各學科進行移動學習探究的基礎上，我們還開展了學科間的整合嘗試，探索學科間的相互協作。讓學生通過學習，將不同的課程內容連接起來，不僅學會知識，而且會應用知識，會用知識解決生活中的問題，最終達到融會貫通、學以致用的目的。

先進的設備、優秀的軟件，如何更好地應用到教學活動中，始終是我們的研究課題，通過一段時間的不斷嘗試與探索，我們不僅看到了前景，也收獲了階段性成果。同時，希望在這條通往教學改革最前端的大路上，我們能越走越順，越走越穩。

深化學科融合，探索學科聯動優勢

為了進一步探索利用移動學習設備，促進學科間的融合，2013年10月16日，我校與西城區現代教育信息技術中心科研室、北京教育學院西城分院品德與社會教研室聯合舉辦了以“運用移動學習設備，促進學科整合”為主題的現場會。

我們利用校內網絡、平板電腦等資源，并打破學科之間的獨立授課，整合學科之間的聯系，品德與社會課程與信息技術課程深度結合，尋找相近的學習點。信息技術課程制作“旅游相冊”，品德與社會課程通過平板電腦拓展教學資源感受“祖國有多大”。

信息技術與課程融合不只是在學科教學中應用信息技術，而是將信息技術課的教學內容與品德與社會內容結合起來，相輔相成。學生在品社課上了解到祖國的幅員遼闊，地大物博；信息技術課上進一步了解祖國各地的特點，并將這些特點整理加工，制作成宣傳冊。學生不僅學習了信息處理的技術，而且進一步鞏固和拓展了品社課上學習的內容。這堂課就是一次信息技術學科和品德與社會學科結合的嘗試，使學生切實體會到信息技術在生活和學習中的應用，幫助他們學會應用信息技術展示自己思維成果。

在實踐中思考，在思考中前行

從2011年開始的實驗過程，有成果也有遺憾，但帶給我們更多的是思考。在多學科的移動學習開展探索中，我們不斷地思考著，技術究竟應該如果支持教學？平板電腦在各個學科中最佳的應用點是什么？平板電腦進課堂究竟會為課堂帶來哪些改變？為學生的學習帶來哪些變化？為教師的成長帶來的又是什么？技術究竟應該如何革新教學？……我們不斷在實踐中思考，在思考中前行。

學校從2011年開始進行“一對一”移動課堂的教學活動嘗試，我們逐步感受到現代技術對教育教學活動的巨大影響力。教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式和師生的互動方式等都在悄然發生著改變，新課程提倡的“雙主”理念逐步落實，學生參與課堂活動的深度和廣度也逐漸增強。經歷兩年的不懈努力，規劃初見成效，但我們深知前面的路還很長，前行的路上有鮮花，也有荊棘；有掌聲，也會有質疑。但我們堅信，教育信息化是教育發展的必然趨勢，我們會在實踐中不斷地調整和優化研究的規劃和設計，以更大的熱情和信心參與到嘗試活動中去，將“一對一”移動課堂真正融入我們的教學活動中。

（作者單位：北京市西城區黃城根教育集團 北京市西城區信息中心科研室 北京市西城區黃城根小學）