創(chuàng)新時(shí)代⑦

教育是面向未來(lái)的事業(yè)。現(xiàn)在在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，將生活在未來(lái)，并且可能成為未來(lái)社會(huì)運(yùn)行的中流砥柱。在新一代信息技術(shù)的推動(dòng)下，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)是更加以人為本，尊重個(gè)性的發(fā)展需要。它對(duì)教育的影響是，呼喚建立開放和動(dòng)態(tài)的教育體系，以培養(yǎng)符合21世紀(jì)需求的人才。然而，我們現(xiàn)在的學(xué)校還在沿用20世紀(jì)的教育模式。工業(yè)化時(shí)代背景下的教育體系與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的世界和未來(lái)世界脫節(jié)。教育的變革和創(chuàng)新，是時(shí)代發(fā)展和未來(lái)社會(huì)的需求，更是人的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)的需求。那么，我們的教育應(yīng)如何轉(zhuǎn)變，從而為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人才做好準(zhǔn)備？

回顧以往，我們見(jiàn)證了諸如翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法創(chuàng)新、STEAM教育等課程理念創(chuàng)新。在國(guó)家深化教育綜合改革的思想指引下，我們還需要在“深化”和“綜合”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上發(fā)力，破解教育創(chuàng)新中的“孤島”困局，實(shí)現(xiàn)更大范圍的、系統(tǒng)性的變革。本期，我們?cè)噲D從中觀層面，即從學(xué)校和教育體系、評(píng)價(jià)體系的角度來(lái)審視與思考教育創(chuàng)新。

正所謂“不破不立”，創(chuàng)新要敢于打破舊有思維與經(jīng)驗(yàn)的束縛。北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)余勝泉教授在訪談中分享了互聯(lián)網(wǎng)作為驅(qū)動(dòng)學(xué)校教育結(jié)構(gòu)變革的新動(dòng)力，重塑未來(lái)學(xué)校形態(tài)的洞見(jiàn)。余教授認(rèn)為，起源于工業(yè)化大生產(chǎn)的班級(jí)授課制存在的前提正在瓦解，學(xué)校的圍墻即將消失，線上線下融合、校內(nèi)校外融合將成為發(fā)展的必然。

深圳南方科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和北京大學(xué)附屬中學(xué)則以切實(shí)的行動(dòng)在打破傳統(tǒng)教育僵化的邊界。前者在技術(shù)的支持下實(shí)施統(tǒng)整項(xiàng)目課程，打破了學(xué)科邊界，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)開放的課程體系。后者則打破了班級(jí)、年級(jí)之間的界限，讓書院成為學(xué)校文化傳承的載體，并讓混齡學(xué)生形成自治的學(xué)生社區(qū)，從而推動(dòng)了學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的整體變革。

當(dāng)然，學(xué)校的創(chuàng)新還必須與課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估等所有教育支持系統(tǒng)通力合作、協(xié)調(diào)一致。北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心的張生副教授主要從科學(xué)教育質(zhì)量觀以及構(gòu)建基礎(chǔ)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系角度，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新的迫切需求以及基于大數(shù)據(jù)等技術(shù)創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

展望未來(lái)，新的教育理念以及智慧、開放的教育環(huán)境，必將對(duì)傳統(tǒng)教育的各個(gè)要素進(jìn)行解構(gòu)和重塑，并通過(guò)設(shè)計(jì)有創(chuàng)造力的學(xué)校和教育體系，讓學(xué)生得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。最后，我們呈現(xiàn)了近期在多哈舉行的世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（WISE）上獲獎(jiǎng)的6個(gè)世界級(jí)教育創(chuàng)新項(xiàng)目，希望能給讀者更多啟發(fā)。（牟艷娜）