巧用多媒體技術，激活課堂教學

李航航 賀艷文

【摘要】現階段，課堂教學改革得到了深入推進，在小學課堂教學中多媒體技術的運用越來越廣泛，運用多媒體的新型教學模式和小學生思維活躍、想象力豐富、活潑好動的性格特征相符.同時，借助多媒體輔助教學可以將學生的學習興趣激發出來，培養學習能力，促進學生動手能力和創新能力的提高.本文以小學數學“圖形與幾何”課堂教學為例，探討了多媒體技術在小學數學教學中的運用，以供參考.

【關鍵詞】小學數學;圖形與幾何;多媒體

數學課程標準明確指出：“數學課程應對現代信息技術的運用引起重視，將現代信息技術當作學生學習和解決問題的有效工具，注重改變學生的學習方式.”隨著新課程理念的不斷深入，小學數學課堂教學要充分借助多媒體技術的優勢，提供多姿多彩的教學環境和有效的學習工具，以促進學生的學習和發展，讓學生積極參與到探索性、現實的數學活動之中，從而實現數學課堂教學效率的最佳化.

一、運用多媒體技術，趣味導入

教師在課堂導入環節，為了將學生對“圖形與幾何”的學習興趣激發出來，形象化感知知識點，就能借助合理利用信息技術增強導入環節的趣味性激發學生濃厚的學習興趣.對學習產生興趣后，學生便會和具體的教學內容相結合積極主動展開探究，進而實現學習效率的有效提高，順利完成教學目標[1].

以“認識圖形”一課為例，教師在教學中可以運用多媒體將生活中各種各樣的圖形展示在學生面前，如長方形的書本、黑板、窗戶，正方形的棋盤、田字格等.當學生初步認識和了解了這些圖形后，教師再對學生進行引導，讓其和生活實際相聯系，回顧生活中還有哪些正方形、長方形的物體.學生看到多姿多彩的圖片后產生了濃厚的興趣，思維十分活躍，積極主動地投入到數學活動中.于是教師便把“認識圖形”方面的教學內容順利導入，教學效果十分理想.

二、突出重點，攻破難點

多媒體具有聲色兼備、動靜結合、形象具體的特點，因此，合理運用多媒體技術可以化抽象為具體，將學生各種感官協同作用充分調動起來，降低教師的教學和學生的學習難度，從而突出重點，攻破難點.

以“推導圓的面積公式”相關知識為例，此計算公式并非近似的計算公式，此知識點理解難度很大，小學生很難想象出等分越多，拼出來的圓形和長方形就越接近，很難把化圓為方的道理理解透徹.教師可以用多媒體課件演示，先將一個圓等分成6份，拼成一個近似長方形，并閃爍顯示;再將一個圓分成12、24、48等分，并分別展開割補，讓學生直觀看出等分分數越多，拼成的圖形和長方形就越接近.立足于此，讓學生觀察比較和歸納，這樣自然而然便能推導出圓的面積公式.這一重要教學環節，借助多媒體的演示操作，學生經歷了面積公式的推導過程，從而便把本節課知識的難點順利突破了.

三、運用信息技術，發展學生的數學思維能力

教師在傳統教學中主要以語言表達交流配合板書和掛圖等形式，學生在學習的過程中感到十分枯燥、單調和沉悶，但借助信息技術可以將靜止的內容動態化，讓學生擺脫枯燥的語言描述和數字符號的禁錮.

以“推導平行四邊形的面積計算公式”相關知識為例，學生在學習本課時，難以理解平行四邊形的面積原理，但借助信息技術資源庫的課件，學生能夠直觀看到在平行四邊形的一邊割出一個直角三角形，順著平行四邊形的一條底邊向另一邊平移，正好補成一個長方形，而長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等.在割和補的過程中，學生迅速理解了將平行四邊形的面積公式的推導過程.

四、運用多媒體技術，檢驗課后效果

教師把授課內容完成后，一般要對教學效果進行檢驗.教師在教學中可以借助多媒體技術利用一些簡單的游戲軟件對學生掌握課堂知識的情況進行考查，利用游戲觀察分析學生的表現和行為，進而充分了解學生掌握知識的情況[2].

例如，在課后練習的過程中，教師可以讓學生在網上對和“圖形與幾何”相關的小游戲進行搜索，并將其下載并展開體驗.第二天上課的時候，學生要向教師匯報游戲的過關情況，教師借助學生的游戲過關情況，判斷學生掌握該知識點的情況.同時，為防止學生沉溺于游戲，教師要積極和家長進行溝通，讓家長監督學生在家的學習情況.

五、結?語

總之，小學數學教師在開展“圖形與幾何”教學的過程中可以精心選擇并合理運用多媒體輔助教學，將學生學習數學的興趣激發出來，巧用多媒體技術，可以把多媒體技術手段的優勢充分發揮出來，對數學課堂的教學予以優化，促進數學課堂教學效率的提高，使學生的創新意識和空間觀念得到有效培養，提升學生的數學素養.

【參考文獻】

[1]桂小勇.多媒體在數學幾何教學中的運用[J].信息記錄材料，2017（4）：132-133.

[2]謝忠燕.借助多媒體技術學好“圖形與幾何”[J].江西教育：綜合版（C），2017（15）：77.