愛是教育學生的起點

楊曉麗

近二十年的教學生涯，讓我品嘗到了粉筆生涯的艱辛，又體驗到了心靈勞作的甘美。每天，當我踏進校門，我的心不由自主地有種沉甸甸的責任感。因為我知道，教師承擔著培養下一代的重任，這關系著國家和民族的未來。當每個父母把孩子送到學校，就是把家庭美好的希望寄托給了學校，教師有責任把學生教好、保護好、培養好，有責任讓家長滿意。讓學生終身發展，就要讓學生在學校養成一系列必須的素質，包括思想素質、道德素質、文化素質、身體素質、心理素質，給予學生一筆成長中的“財富”。責任，撐起了一名教師成為“人師”的基座。而責任，就滲透在我們日常教育工作中的每一處、每一刻。

一個徘徊于道德底線的人能夠學為人師是不可能的。回首“5·12”，當老師用自己的血肉之軀為孩子撐起一片生命的空間，而將自己的人生定格在永恒的瞬間時，這是基于對學生的愛，是愛所迸發出的強大力量，讓他們在生死關頭做出使我們每個人都深深震撼的選擇。他們的感人故事常常令我們潸然淚下。為此，我常常審視自己，為他們的大愛，為他們用生命昭示的人性光輝。愛是人類最美好的情感，愛也是為人師者最基本的品質。教師對學生就要有大公無私的愛，這種愛是學生接受教育的感情基礎。教師要用心、用愛呵護他們，把尊重和信任的種子播撒在他們幼小的心田里，讓學生每時每刻都在師表和愛心中成長。

這些年我校的生源，突出的特點是農村來城經商、打工的農民子弟較多，往往孩子在家無人管、管得松，形成放任自流的現象，家長把孩子送到學校了事，從而導致這些學生在校學習成績不好，放學后四處亂跑，甚至在外上網吧打游戲。針對這些問題，我首先利用業余時間，有計劃地進行家訪和調查，逐步掌握學生的性格愛好和家庭情況，做到心中有數，從而能夠根據每個學生的特點采取不同形式的教育。班上有個男生，他的學習成績不好，我通過細心觀察，發現他上課不專心聽講，作業也不認真做。有幾次放學后，我發現他還在學校玩。針對這種情況，我沒有采取簡單的訓斥，而是找到了他的家長進一步了解情況。原來他父親經常到遠處做生意，對他的學習無法過問。之后，我便采取了針對性較強的“個性化”教育方式，循序漸進地幫助他樹立了學習信心，平時不斷關注他的學習生活。在他學習上一有進步時，就及時給予鼓勵，并對他說：“你一定會成為最棒的學生。”后來他的學習勁頭可大了，在生活當中逐漸活潑起來，課堂上也總能舉手回答問題，從此，學習成績穩步上升。教育的實踐告訴我們，要多給后進生一點愛護和關心，把愛的教育融入他們的心田，使他們產生追求進步的動機和行動。我深信，教育就是熱愛，教育就是揚長，教育就是尊重，教育就是不放棄每一個學生。真正的教育是一個靈魂感動著另一個靈魂。

記得有一年我帶畢業班時，班里有個學生，他平時活潑調皮，父母是做水產生意的。一天，他媽媽臨出門時，承諾晚上回來給他過生日。到了晚上卻傳來一個噩耗：在從市場回來的路上，他媽媽不慎滑到了河里。從此，他很少說話，性格變得孤僻起來，與同學也不大相處，學習成績急劇下降。看到這一切，我一方面和他促膝談心，幫助他從悲傷中走出來；另一方面讓同學們多接近他。冬至那天，我低聲問他：“爸爸給你準備餃子了嗎？”他抽泣地說：“老師，我想媽媽！”我撫摸著他的頭，對他說：“以后你有什么困難可以找老師，把老師當作你的媽媽，好嗎？”我將事先準備的一袋水餃讓他帶回去與弟弟一起吃。從那以后，他有什么心事都愿意跟我說，并和同學們愉快相處，他感到班集體的無比溫暖。這件事使我明白了，只有教師走進學生心靈，才能懂得學生，從而讓學生了解自己，懂得自己。

教師工作是神圣的，教師就像一面旗幟時時立在學生面前。我能成為一名教師，感到無比的光榮和自豪。多年來，我堅持用一件一件小事、一點一滴的行動，去履行一名教師的職責，因為我們承擔著十分重大的社會責任，這急切需要我們具有更高的思想境界，果斷地脫離鄙俗的物質主義誘惑，學會拒絕膚淺，接納深刻；拒絕憎惡，接納寬容；拒絕疏離，接納關懷；拒絕虛偽，接納真誠。只有擁有了這樣的精神力量，才能給這個職業打下明亮的底色。

編輯 韓 曉endprint