《初中英語預備課程》教學的幾點思考與實踐

陳紅

【摘要】 ?如何很好的利用《初中英語預備課程》（又名《Starter》）值得初中英語教師進行深入探討，文章從關于始終對英語保持濃厚興趣的教學方法的探討、關于教材使用問題、關于課堂容量問題和關于指導學生學習方法問題等方面進行了闡述。

【關鍵詞】 ?初中英語 預備課程 新英語課標

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）10-082-01

如何很好的使用《初中英語預備課程》，順利完成過渡教材的教學任務，做好小學與初中英語的銜接工作，從而適應《牛津初中英語》七A的教學。筆者根據自己的經驗，談談自己關于《初中英語預備課程》教學的幾點思考與實踐，以期共享。

一、關于始終對英語保持濃厚興趣的教學方法的探討

興趣是最好的老師。筆者認為，凡能激發學生喜愛學習英語的方法，則是教英語的最好的方法;興趣教學法一直是學習英語的主旋律，學生上英語課很愉快。但有的教師把注意力大多放在激發學生的興趣情感培養等方面，往往淡化了對學生的終身學習能力的訓練和培養。比如，很多老師上課，把精力放在了教學方法和學生活動的多樣化上，表面上熱熱鬧鬧，既有小組活動又有個人展示。由于在課堂上學生大部分時間用于活動、模仿和表演，讀與寫的練習無形中被沖淡和忽視。這種輕松的英語學習方法，在英語教學初期對調動學生的興趣無疑是非常有效的，但長久下去，則不利于學生真正掌握知識并將其轉化成能力。英語教學認讀寫方面能力的培養至關重要，學生這一方面基礎夯不實，這勢必影響學生將來的中考和高考。所以這就要求我們小學生升入初中后，由于教學目標的提高，教材難度的加深，我們初中英語教師在千方百計，爭取各種教學手段把英語課上的生動活潑，讓學生始終保持對英語課的濃厚興趣的同時，實實在在提高學生英語成績。筆者在教《初中英語預備課程》的每一堂課時，都要精心設計，挖空心思去培養、提高學生學習英語的興趣。平時充分利用實物，圖片，運用聽、說、寫、唱、演游戲等多種活動。如在教生詞時，我總是盡量挖掘詞語本身所包含的趣味性，讓學生在笑聲中感悟和記憶詞匯。教《初中英語預備課程》上happy 和sad時，我在黑板上畫出簡筆畫。

在教model單詞時，我列舉國內著名模特，問學生“Do you want to be a model？”請回答“Yes”的同學上臺表演一下model的走路方式，結果全班大笑一場。同學們也在笑聲中自然輕松地學會了model這個詞。

二、關于教材使用問題

通常，教師是按照教材的編排順序進行教學的。根據多年的教學經驗，筆者認為應該根據實際情況大膽穩妥地調整教材編排。如在教學中，我們學校集思廣益，最后采用先教學48個音素。首先我們教師在思想上做好吃大苦，耐大勞的準備，一個一個學生過關。音標教學對于預習記憶單詞都有好處。

三、關于課堂容量問題

不少初一英語教師經常抱怨：對那些小學基礎較薄弱的學生，一堂課要學習那么多單詞，句型和語法點，簡直是不可思議。我們會發現《初中英語預備課程》緊緊圍繞一般現在時教學，語法內容并不是那么太繁瑣。在講語法時，應盡可能以活動完成任務的方式讓學生“感知語法”以淡化規則的講解，讓學生在運用和交流中認識規則，再組織學生進行語法練習，讓學生在大量的感性練習的基礎上去歸納語言知識，習得語法。如：過渡教材中出現了一般疑問句及其肯定、否定回答以及祈使句，這些都沒有必要強化解釋其語法規則，相反，要讓同學們進行大量的，形式多樣的交流和合作，讓同學們在模擬的或真實的情境中感悟其意義，在不經意中就能熟練運用。

四、關于指導學生學習方法問題

在starter中，我經常指導學生正確學習英語的方法，使他們養成良好的學習習慣，終身受益。如預備中生詞都給初一新生帶來了很大的心理負擔。學生單詞記不住，一是方法不對，二是接觸單詞的次數不多，時間不夠。怎樣增加次數、保證時間？我的辦法是：即使學生每天再忙，都要堅持每天10分鐘讀英語的時間。每堂英語課讓出三分鐘時間給學生做單詞循環鞏固練習，有時中英互譯單詞，有時用單詞造句，反復操練單詞的音、形、義。經過一段時間的“單詞天天練，文章天天讀”后，學生的遺忘率明顯下降，自信心顯著增強。我還經常從報紙雜志上找一些介紹學習方法的文章，拿到班里去讀，讓學生在課堂上討論，發表自己的看法和見解，并加以借鑒。有時候，讓班里英語學得比較好的同學向其他同學介紹學習經驗，這樣的現身說法真實可信，讓同學們覺得榜樣就在身邊，學有目標，趕有奔頭。

Starter是向7A過渡的，該教材要求在短時間內學完，任務重，萬事開頭難。過渡教材使用的質量如何，鋪墊工作做的怎樣，關系到一大批孩子能否順利入門問題。這無論對老師，還是學生來說，都是一次新的、嚴峻的挑戰，我們初一英語老師一定要在這非常時期，吃大苦，流大汗，各人使用行之有效的獨特的方法，把我們的過渡工作做到位。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]楊志國.對《英語新課程標準》下任務型教學的思考[J].基礎教育外語教學研究，2013（12）.

[2]嚴先元.新課程：教師怎樣上課？ [M] . 成都：四川大學出版社2014.