水的力量

周陽(yáng)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）10-079-01

背景：

本節(jié)課為蘇科版八年級(jí)物理第十章第四節(jié)的內(nèi)容。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，它的學(xué)習(xí)建立在前面所學(xué)的力、二力平衡、密度及壓強(qiáng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)也是這幾節(jié)內(nèi)容的延伸，并要為下一節(jié)《物體的浮與沉》做鋪墊，有著承上啟下的作用，在知識(shí)體系中占有一定的重要地位，是力學(xué)中的重點(diǎn)，也一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我從培養(yǎng)學(xué)生思維和能力的角度出發(fā)，采用以直觀為主的啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和良好的思維品質(zhì)。

細(xì)節(jié)：

（一）設(shè)置情景，引入新課

片段一：什么是浮力，它有方向嗎（投影）

教師演示：

①出示一個(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。

問：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過(guò)來(lái)，就能把乒乓球取出來(lái)？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？

②左手拿一個(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài);再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎？為什么？

③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比鼓勵(lì)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考回答。

學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺;二是觀察：軟木塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。

得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：用一個(gè)小乒乓球放在量筒中，及在手中的對(duì)比，對(duì)浮力較實(shí)際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學(xué)生參與為基礎(chǔ)，很容易使學(xué)生領(lǐng)會(huì)浮力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）探求新知

片段二：下沉的物體是否也受到浮力（投影）

大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這一個(gè)問題？

學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。

到講臺(tái)展示：用彈簧秤測(cè)鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說(shuō)明鋁塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。

教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。投影多名學(xué)生的結(jié)論，評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。

得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對(duì)它向上的浮力。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

片段三：探究浮力的大小與什么有關(guān)

教師演示：把乒乓球推入水的深處，觀察它上浮的過(guò)程，

你看到乒乓球在做一個(gè)什么運(yùn)動(dòng)？它受到的重力怎么變化？浮力怎么變化？啟發(fā)學(xué)生思考浮力大小的影響因素？

學(xué)生1：乒乓球的重力不變，因?yàn)樗馁|(zhì)量沒有改變。浮力改變了，浮力從大到小，在上浮過(guò)程中，浮力大于重力，在漂浮時(shí)，浮力等于重力，因?yàn)橹亓Σ蛔儯愿×ψ冃　?/p>

教師：那浮力為什么變小了呢？浮力和什么有關(guān)呢？同學(xué)們猜想一下浮力可能和哪些因素有關(guān)呢？

學(xué)生分別提出：應(yīng)該與物體浸入液體中的體積有關(guān);跟物體重力有關(guān);跟物體密度有關(guān);跟液體密度有關(guān);跟物體的形狀、大小、所處深度有關(guān)等等。

教師通過(guò)提問，自然引出阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)

演示驗(yàn)證：利用溢水杯、彈簧測(cè)力計(jì)驗(yàn)證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)，由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān)，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導(dǎo)的過(guò)程。教師做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過(guò)程。

評(píng)價(jià)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本了解浮力的特點(diǎn)及浮力大小的測(cè)算方法，能對(duì)生活中的相關(guān)現(xiàn)象做出合理解釋。特別是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、視頻及動(dòng)畫等多媒體的使用，把無(wú)法觀察到的現(xiàn)象用視頻形象直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生有了較深的感性認(rèn)識(shí)，并且對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解也起到了非常重要的作用，很容易上升到理性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)記憶;同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得他們樂學(xué)、比學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，很好的發(fā)揮了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。

反思：

從課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)設(shè)想，也體現(xiàn)了新課程的基本理念。這堂課我充分放手讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為核心的學(xué)習(xí)活動(dòng);淡化知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我覺得自己不僅是教師更是學(xué)生的朋友，他們?cè)谟^察實(shí)驗(yàn)中，又有許許多多的發(fā)現(xiàn)，他們?cè)敢庠诘谝粫r(shí)間告訴我，讓我和他們一起觀察，分享他們發(fā)現(xiàn)秘密的喜悅。

本課堂的引入，我給學(xué)生先提出一個(gè)這樣的問題，如何讓量筒底部的兵乓球上浮。這樣的設(shè)計(jì)挖掘?qū)W生原認(rèn)知的前概念，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生合作探究分析，利用學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)建構(gòu)新的知識(shí)，利用探究與討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生去收集、整理、交流，使學(xué)生開闊了視野，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息的能力，并通過(guò)有效引導(dǎo)，使學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的求知欲。學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。我相信，所有的教育工作者都會(huì)在自己的課堂教學(xué)中，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生遠(yuǎn)離枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。