基于工作過程導向的高職物流專業項目式教學研究

陳蘭

摘 ?要：本文簡要闡述基于工作過程導向的高職物流專業項目式教學研究。

關鍵詞：高職教學模式;物流管理專業;項目式教學

一、當下高職物流管理專業中教學存在的問題

（一）教學觀念落后。目前，我國大多數地區和高職院校仍采用填鴨式教學作為主要教學方式。填鴨式教學不僅與“以教師為主導，學生為主體”的教學理念相悖，更忽略了學生的全面發展和素質培養。我國高職教育中，還存在一種以書面知識講解的“紙上談兵”的落后教學方法。受舊式科考制度的影響，大多數人將考試分數看得過重，而忽略能力的培養，多數高職老師也不例外。

（二）教學約束于課本。以物流管理專業為研究，不同地區政府對物流的管理是不同的，大多與當地產業結構和經濟結構有關，但專業課本，卻并不是每個地區固有的，而是普遍的。這樣一來，天南地北的高職物流管理專業學生所用課本都是市面上的固定版本，但不同地區的學生畢業后，面臨的就職情況卻千差萬別。

（三）教學程序設計簡單、呈效低。教學程序設計在教學過程中有著重要的地位，一個完整貼合教學和學生教學程序在課堂教學中往往能呈現事半功倍的效果。但是，在課前準備過程中，多數高職教師并不特別做教學程序的設計，而是依照以往教學經驗直接授課。

二、項目式教學的目的和意義

項目教學法是通過“項目”的形式進行教學，是一種將理論知識和實際項目相結合的教學模式，通過項目的處理來提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，在實施項目教學法時，重點研究項目的設計和實施[2]。項目式教學模式主要是通過教師的指導，學生獨立完成一個項目，該項目學生需要自己動手，運用所學知識進行判斷和處理，教師在旁邊指出學生錯誤幫助學生改進。這樣的學習模式，是以理論知識為基礎，實際情況為參考的，培養學生職業經驗和素養的好的高職教育模式。

三、高職物流管理專業中項目式教學的應用研究

（一）高職物流管理專業中項目式教學的地位。物流管理專業的專業性強，對相關知識的要求高，更重視學生對所學知識的實際應用能力和思維創造能力。要建立完善的物流管理專業課程體系，實習實訓和社會實踐等教學環節，在整個課程教學中占有舉足輕重的位置。

（二）項目式教學在物流管理專業的教學中的作用。（1）項目式教學能培養學生收集整理和運用信息能力。（2）項目式教學能培養學生的團隊合作意識。（3）項目式教學能激發學生學習意志。（4）基于工作過程導向的高職物流管理專業項目式教學的實施。以工作過程為導向的項目式教學法，是在模擬企業真實的工作過程中，用行為來引導、啟發學生的學習興趣，培養學生的團隊協作能力，實際操作等多種能力，使學生掌握的專業能力與企業的實際需求符合。

結束語：全球經濟和我國經濟都在高速發展，物流行業也正高速發展著。物流行業人才出現緊缺情況，物流人才的緊缺對物流行業發展不利，所以高職物流管理專業既然擔任著物流人才培養的重任，就要培養出“高質量、高素質”的物流人才。項目式教學模式，針對物流人才培養中的實際應用能力培養和自主學習能力培養以及團隊合作意識培養有著很大的幫助，高職物流管理專業需要結合本校學生情況，完善符合學情的項目式教學模式。

參考文獻：

[1]顧曄. 物流管理專業項目式教學模式研究[J]. 市場周刊. 2014，（11）：127-128]