黨校朗讀分享式教學(xué)方法探索與實踐

鄧慕瓊

摘 ?要：本文就黨校探索朗讀分享式教學(xué)的規(guī)律和效果進行闡述與分析，為進一步深化黨校互動式教學(xué)，增強培訓(xùn)實效提供了參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：黨校;朗讀分享式教學(xué)方法;研究

一、目的：推陳出新，增強實效

朗讀分享式教學(xué)是互動式教學(xué)的延展和深化。探索朗讀分享式教學(xué)方法的目的是：充分發(fā)揮學(xué)員主體作用，調(diào)動學(xué)員參與熱情，將傳統(tǒng)授課方式與現(xiàn)代培訓(xùn)方法的運用緊密結(jié)合，使學(xué)員在掌握知識的同時，了解現(xiàn)代培訓(xùn)理念和方法，學(xué)會融會貫通、活學(xué)活用，讓互動式教學(xué)真正做到“有形”，真正做到“互動”。

結(jié)合黨校黨員特點，制訂針對性、實效性強的教學(xué)方案是完成教學(xué)內(nèi)容、實施教學(xué)過程、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。制訂朗讀分享式教學(xué)方案要把握以下重點：一是開展訓(xùn)前需求摸底，了解受訓(xùn)學(xué)員年齡層次、崗位分布、工作中的難點以及對培訓(xùn)內(nèi)容和形式的需求，因地制宜、因材施教，做到“心中有數(shù)”;二是主題是朗讀分享式教學(xué)的“導(dǎo)火線”，也是互動教學(xué)的核心，根據(jù)受訓(xùn)對象和成人培訓(xùn)規(guī)律特點，與專家討論精心設(shè)計主題，既要有針對性又要引起受訓(xùn)學(xué)員的心理共鳴，注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，做到“手中有力”;三是在課堂設(shè)計上注重發(fā)揮學(xué)員主體作用，關(guān)注學(xué)員心理和行為的改變，通過制定的游戲規(guī)則，調(diào)動學(xué)員課堂參與的熱情和積極性，做到“引導(dǎo)有方”。

二、實施：全程互動，注重分享

朗讀分享式教學(xué)主要以老師引導(dǎo)、學(xué)員主導(dǎo)的方式開展，老師扮演主持人和催化師的角色，引導(dǎo)學(xué)員朗讀—學(xué)員分享—學(xué)員歸納，老師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員的互動貫穿課堂始終。

實施步驟：第一步，圍繞主題內(nèi)容，老師準備了大量的案例課件，老師向?qū)W員展示案例內(nèi)容，由學(xué)習(xí)案例為切入點，引發(fā)思考和討論;第二步，老師宣布規(guī)則，從前排學(xué)員開始，逐個朗讀一至二頁課件內(nèi)容，每當一位學(xué)員朗讀結(jié)束后，從后排學(xué)員開始，依次發(fā)言，表達自己傾聽后的感受或歸納總結(jié)朗讀內(nèi)容的中心思想，分享自己的感悟和體會;第三步，學(xué)員按照從前向后、從后向前的順序依次朗讀和發(fā)言，整個過程循環(huán)兩遍，確保每位學(xué)員都有參與朗讀和發(fā)言的機會;第四步，在課程中，老師根據(jù)發(fā)言情況和課程需要適時進行觀點點評和引導(dǎo)，將講授內(nèi)容和重點提示融入到點評之中，形成教與學(xué)的互動;第五步，課程結(jié)束前，每個學(xué)員對本節(jié)課程中自己印象最深或體會最深的一點依次發(fā)言進行歸納總結(jié)。

三、總結(jié)：反思提煉，轉(zhuǎn)化成果

特點一：學(xué)員主體作用與老師引導(dǎo)作用有機結(jié)合。傳統(tǒng)互動式教學(xué)主要以老師設(shè)問、學(xué)員討論為主，互動方式是學(xué)員代表總結(jié)小組觀點、老師點評，難以讓每個學(xué)員都作全班發(fā)言。而朗讀分享式互動教學(xué)與傳統(tǒng)的互動式教學(xué)有所不同，特別重視學(xué)員的共同參與和學(xué)員的第一感悟，要求人人參與、人人發(fā)言，充分體現(xiàn)了新型培訓(xùn)模式“平等、分享、反思、行動”循環(huán)式學(xué)習(xí)的特點。特點二：個性展示和互動交流有機結(jié)合。在整節(jié)課程中，老師沒有講授課件內(nèi)容，而是將主動權(quán)交給學(xué)員，學(xué)員的注意力和精神始終保持最佳狀態(tài)，緊緊跟隨其他學(xué)員朗讀的課件內(nèi)容認真傾聽、充分思考，為了避免發(fā)言內(nèi)容重復(fù)，每個學(xué)員都盡可能找到新的觀點，無形中形成一種良性競爭氛圍，有效激發(fā)了學(xué)員的思想活力，讓每位學(xué)員的觀點與個性得到充分彰顯。特點三：理論認知與實際行動有機結(jié)合。朗讀分享式互動教學(xué)體現(xiàn)了人人參與、充分思考、互動交流的特點，解決了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)自主思考、相互交流不足的問題，讓學(xué)員各種觀點和思想在頭腦風(fēng)暴中相互交融、碰撞、啟發(fā)和升華。學(xué)員通過親身體驗朗讀分享式互動教學(xué)，對現(xiàn)代培訓(xùn)理念和培訓(xùn)管理模式有了更深的認知，這種學(xué)習(xí)模式還一定程度上改變了學(xué)員的思維和行為模式，使學(xué)員掌握了新的學(xué)習(xí)方法，拓寬了工作思路，并將教學(xué)方法運用到實際工作中，運用到團隊學(xué)習(xí)及人才培養(yǎng)等管理活動中，使黨校學(xué)習(xí)成果得以轉(zhuǎn)化和延伸，增強了培訓(xùn)實效。