班主任工作藝術之一

龔小敏

班主任工作是一門科學，也是一門藝術，恰當、巧妙的表揚有利于幫助學生發現自身的優勢，不斷發揮個體內在的潛能，促進學生心理的健康發展，樹立學生的自信，從而達到提高學生自我認知能力和培養正確的是非觀念。現就我二十年的班主任工作經歷，淺談一下是如何表揚學生的。

一、表揚學生要遵循的原則

現在的學生多是留守兒童，他們自尊心特強而又有好勝心理，但意志薄弱。對此班主任表揚學生時要遵循以下原則。

1.因時而宜

班主任要全面了解每一個學生的情況。一旦發現某個學生小測驗成績有進步或者一個階段紀律較好或為班級爭得榮譽等行為時，班主任要掌握“火候”，抓住時機，給予表揚效果才佳。如，我班的小周平時作業潦草、字跡難辨、錯題又多，而有一天他的作業突然改變了，雖然字還是不很規范，但字基本能讓人認識，錯題也少了。我發現了就及時表揚他：“小周，你今天有進步了，老師為你感到高興！如果你能堅持就更好了?！睆哪且院?，小周的作業就慢慢變得規范整齊了，錯題也越來越少了，成績也有了進步?？梢?，及時表揚學生可以促進其上進心，繼續向好的方向發展，如果教師認為無關緊要，勢必影響學生的進取心，學生認為我在老師心目中就“那樣”了，破罐子破摔，最終導致越來越壞。因此，班主任要切記在適時的情況下表揚學生取得的進步。

2.因人而異

進入新世紀，學生個性鮮明、靈活易變。學生的心理、生理還未完全成熟，行事偶爾盲目，更有甚者以自我為中心，唯我獨尊，這樣教師表揚學生也要注意方式，因此，班主任要充分認識學生的個性，有針對性地進行表揚，千萬不能“一刀切”。

對成績差并且又膽小的學生，一旦發現其進步就及時在班上當著全班學生的面直接表揚，語氣一旦要中肯熱情和具有鼓舞作用。

對成績優秀而又自尊心強的學生，可利用學習園地或者校會公開表揚，以突出他們的榜樣或模范作用，使全班都能感受到這是班集體的榮譽。

對性格孤傲、我行我素且與教師有隔閡的學生，可在他受到挫折或者困難時向他們伸出援助之手，同時觀察他們怎樣在困境中解決問題，找出他們的優點，在背后當面表揚，使其感受到教師真誠的關懷和班級的溫暖。

二、表揚學生要講究語言

1.表揚語言要言簡意賅

表揚語言要言簡意賅，不能喋喋不休，說了又說，否則會引起學生的反感。我們有這樣的體會，別人表揚過的話反復回味，我們就會有無窮盡的力量和信心。學習有了進步，班主任適時適度予以表揚：“你如果繼續下去，我相信會取得更大的進步。”堅信學生增強了信心，以后遇到困難會想起教師的話會自己勉勵自己。

2.表揚要注意靈活變通

事實上每個學生都有優點，這樣就要求班主任在心理上改變以前的定式：好學生什么都好，學困生一無是處。不能以學習成績論成敗英雄，對于那些后進生，我們應該從別的方面發現其閃光點。如，他在勞動中積極肯干，平時樂于助人，班主任不妨說：“你的表現很好，老師很滿意?！被蛘哒f：“你太棒了！老師為你自豪。”這樣的話語，讓其聽了內心有所感悟：老師對我還是有信心的。在以后的學習中教師繼續引導，或許會像今天對待勞動那樣搬掉學習中的絆腳石。

三、表揚學生要掌握技巧

我們干什么事如能掌握技巧，就會收到事半功倍的效果。班主任表揚學生也是如此。

1.表揚要真誠，飽含熱情

表揚學生要發自內心，要讓學生體會到教師的真誠態度。同時語速語調語音要傾之以情，這樣聽者才會受到震撼，有所領悟。

2.表揚與批評相結合，有揚有抑

要控制表揚的頻率，不能過多過濫，表揚的次數多了，學生也就無所謂，要注意揚抑結合，在表揚的同時可把不良現象指出來（千萬不能涉及人），寓批評于表揚中，那些做得差的自然就相形見絀，暗地里扭轉不良。

3.表揚招數要多，方法要靈活多樣

表揚有大眾化的表揚、私底下的表揚、集體性的表揚、口頭性的表揚、無聲的表揚等等，無論是用哪種表揚形式都要根據形式的個性特點、成績大小進行有針對性的表揚，這樣才會產生良好的效果。

總之，表揚對學生來說是非常重要的，它可以提升學生學習的信心，又可以調動學生學習的積極性，使學生最終獲得成就感等等。因此，在日常的教學過程中，只要恰當地運用表揚藝術，相信我們的班主任工作一定能做得更好。

編輯 韓 曉