淺談藏區中小學班級管理的重點

巴桑志瑪

摘要：班級管理是整個學校管理工作的重要組成部分，本文緊扣西藏學生實際，結合筆者多年的班主任工作經歷，認為要加強對藏區中小學班級管理，首先要全面了解學生的基本情況，然后根據具體情況去積極探索班級管理的有效辦法，從而為學生創造一個良好、和諧的學習氛圍，提高學生學習積極性。

關鍵詞：藏區教學；班級管理；中小學教學

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0011-02

中小學班級管理作為關系到整個學校管理工作大局的一項重要組成部分，具有重要的作用，中小學班級管理能否做到科學合理，班主任的工作是最重要的。藏區的中小學管理又有自己的特殊之處，因為在藏區的中小學，大部分學生都是藏族人民，在生活習慣、學習習慣、民族心理以及文化基礎等方面都有著自身特有的特點，例如全部學生都享受“三包”待遇，大部分來之鄉鎮，都住校，個人衛生較差，行為我行我素，學習缺乏主動性等。作為一名藏區中學教師，要想做一個優秀的教師，要想帶出一個優秀的班集體，讓更多的學生成才，就要在付出更多努力的同時，還要注意以下幾方面的教學。

一、全面掌握學生基本情況

由于藏區學生全部住校，所以家長和學校的重托都落在了任課教師身上。作為一名藏區教師，肩上負有重擔，不僅要照顧學生的生活，讓家長放心，還要照顧學生的學習，讓學校放心。能夠做到這一點，藏區教師任務艱巨，同時也就要求教師要對全班30個學生的基本情況有一個全面的掌握。不僅要掌握學生的學習情況，還要了解學生的基本信息，比如學生家庭基本情況，學生的文化基礎情況和興趣愛好，學生的個性等。藏區教師只有首先掌握了學生的這些基本情況之后，才能根據學生的實際出發，制定科學合理的、適合學生個性發展的管理方式對學生和班級進行有效的管理，提高學生的學習成績。如果不能結合這些實際情況，盲目管理，可能收不到應有的效果，甚至會適得其反。例如有些教師，尤其是剛剛參加藏區教育工作的年輕教師，具有很高的教學熱情，但是卻缺乏相關管理經驗，不能掌握全班學生的詳細信息，僅僅按照自己的意愿或者教科書的規定對學生進行管理，結果雖然付出了很多辛勞，卻很難收到良好的管理效果。因此，藏區教師對于中小學班級管理的重點就是要首先了解學生的實際情況，然后根據實際情況出發進行有針對性的科學合理的管理。

藏區教師都應該了解學生哪些情況才能做到有效班級管理呢？具體來講，首先教師要了解學生的家庭具體情況，例如孩子的父母是否受過教育，受教育程度如何；孩子家庭是否和諧，家長對孩子學習是否關心等。其次是要了解學生自身個性特征。全班有30個學生，每個學生都有自身特征，又由于每個學生具有不同的經歷，生長環境各不相同，因此具有不同的特征。所以作為藏區教師，要做好班級管理，就要做到知己知彼，全面掌握、了解學生情況和特性，然后根據學生的特性進行有針對性的管理。

二、積極尋求有效的班級管理辦法

在全面了解和掌握藏區家庭情況和學生特性之后，作為藏區教師就要積極尋求有效的班級管理辦法。藏區中小學學生在班級管理方面具有一些特殊性，例如藏區學生在學習方面缺乏積極性和主動性，很難全身心投入到學習中去；文化基礎薄弱，對學習的興趣又不大；絕大部分學生的思想比較單純，對于自覺抵制不良思想影響的能力較差。根據這些特點，要加強藏區中小學班級管理，提高學生學習成績，根據筆者多年教學經驗，藏區教師可以從以下幾個方面來加強學生管理。

1.任課教師與班主任共同管理。作為班級的任課教師，熟悉每個學生對各自課程的學習興趣，了解學生在各自課程學習中的最新動態。而作為班主任的教師，只有及時跟相關任課教師進行有效的溝通，才能全面掌握和理解學生對不同課程的興趣和學習情況，進而根據學生不同的興趣愛好對學生加以科學合理的引導，及時反饋給各個任課教師，在教學過程中進行及時的改進和調整。然后任課教師根據班主任的反饋信息對學生進行分層次教學，配合班主任做好班級相關管理工作，同班主任一起承擔起班級管理的責任。

2.挑選具有領導力的班干部。一個好的班集體離不開一個好的領導團隊，這個領導團隊就是班干部團隊。要加強對藏區中小學班級管理，提高教學效果，更是離不開一個優秀的班干部團隊。因此，在班干部挑選的時候，一定要選擇品學兼優的學生，選擇那些熱愛班級榮譽的學生，并且具有一定的領導能力、具有較強的責任心的學生。在班干部的工作上要做到分工明確，讓不同的班干部在不同的職責上發揮自己的作用，相互之間協調互助，調動班干部工作的積極性，帶動學生們努力學習，激發學生們學習的積極性。教師在選出班干部團隊之后，首先要相信學生，相信自己的得力助手，讓班干部放開手腳大膽去做，支持班干部的工作，在恰當的時候給學生以積極的引導。

3.從正面鼓勵學生，多種方法激勵學生。中小學學生有自身的心理特點，比如好動，經常犯些小錯誤等。因此教師在學生管理和班級管理上，一定要根據學生的自身心理特點進行有效的疏導，不能一味地批評指正。成年人尚且喜歡聽別人夸自己，更何況青年學生。因此，在對學生進行管理的時候，藏區教師一定要改變一味批評的做法，更多地發現學生的優點和長處，對于學生的發光點，哪怕是十分微小的做法，教師也要及時發現并且給予恰當的鼓勵和表揚，讓學生認識到自己的成功，并且堅持和繼續。另外，教師還要根據藏區的特點，在對學生進行鼓勵和表揚的時候要做到因人、因時而異，掌握分寸，對癥下藥。例如有些學生比較內向，在表揚的時候可以在教師辦公室或私下進行；有些學生比較外向，喜歡在全班被公開表揚，等等。

4.用愛心教育和幫助每一個學生。由于藏區學生全部來自鄉鎮，都住校，遠離自己的父母，小小年紀就要很多天才能回家同自己的父母相聚一次，并且全部享受“三包”待遇，因此作為藏區教師，要更加傾注對學生的愛，讓學生們感受到父母之外的教師的愛。教師要關注學生的每一點每一滴，要像對待自己的孩子一樣對待自己的學生，給學生以加倍的溫暖和呵護。在藏區，雖然很多學生個人衛生較差，行為我行我素，學習缺乏主動性等，但他們是那么的淳樸和善良，作為藏區教師要堅信，只要我們用愛心去感化，藏區中小學生都會感覺到老師對他的愛心，感恩老師和學校的好，一旦他們在心里有了這種認同感，教師在班級管理方面就很容易了。

5.因材施教，采用結對子的方式進行有效教學。藏區中小學每個班級共有30名學生，并且全部住校，因此，對于班級管理來說，單純依靠教師的管理是有限的。根據筆者的經驗，在班級管理中我們可以在學生之間開展因材施教，采用“結對子”的教學活動，這既可以減輕藏區教師的工作壓力，又能加強管理力度?！敖Y對子”可以分為幫學、幫行等，科目成績好的學生與差生結對子，生活中行為優秀的學生與調皮生結對子，班主任首先指導結對子“怎么實施”，并及時總結經驗，學生結對子工作如能順利實施，班級的管理也會跨上更新的臺階。

綜上所述，藏區中小學班級管理不同于其他，藏區教師需要付出更多的辛勤與汗水，在全面了解學生各項基本信息之后采取有針對性的、科學合理的教學和管理方式方法，才能更加有效地加強班級管理，提高學生的學習成績和生活能力，讓學生在一個舒適、溫暖、安全的集體里茁壯成長。

參考文獻：

[1]王寧.今天，我們怎么做班主任/叢書（中學版）[M].武漢：華東師范大學出版社，2012.