談低年級學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

徐紅英

低年級學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力弱，這在一定程度上影響了學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生語言表達(dá)能力的高低關(guān)系到學(xué)生聽說讀寫能力的提高。對低年級學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練是這么重要，那么如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生真正做到“能說會道”呢？

一、平時積累詞語

教師在平時的識字教學(xué)中通過擴(kuò)詞練習(xí)，在練習(xí)中鼓勵學(xué)生多說詞、說好詞，還可以進(jìn)行詞語接龍的游戲。通過這些訓(xùn)練，不但開啟了學(xué)生的思維，而且豐富了學(xué)生的詞匯量，也為學(xué)生今后的語言表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把平時積累的詞語運(yùn)用到句子中。如《葡萄溝》一課中“葡萄有紅的、紫的、暗紅的、淡綠的”，這時教師問：“這么多顏色可以用哪一個詞說呢？”學(xué)生齊聲說：“五顏六色。”這樣經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生積累的詞語就越來越多。

二、引導(dǎo)說完整話

低年級學(xué)生還不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，往往是說半句話。如教師問：“誰坐在教室里？”學(xué)生回答：“同學(xué)們。”這時教師因勢利導(dǎo)，問：“同學(xué)們坐在教室里干什么？你能把話說完整嗎？”學(xué)生回答：“同學(xué)們坐在教室里聽老師講課。”然后教師馬上給予肯定：“說得真好，‘誰在哪里干什么是一個完整的句子，以后說話就要把句子說完整。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地表達(dá)自己的意思。如：“同學(xué)們在教室里寫作業(yè)。”“同學(xué)們在操場上做游戲。”然后讓學(xué)生模仿說。通過這樣的訓(xùn)練，就能很好地幫助學(xué)生說完整的句子。

三、借助教材，指導(dǎo)說話

1.指導(dǎo)看圖，進(jìn)行說話訓(xùn)練

低年級的語文教材，圖文并茂，這是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的好素材。如《葡萄溝》一課中寫夏天的葡萄園，引導(dǎo)學(xué)生：（茂密）的枝葉向四面展開，就像搭起一個個（綠色的涼棚）。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的畫面內(nèi)容讓學(xué)生回答問題，如：圖上畫的都有誰？他們在干什么？這樣引導(dǎo)學(xué)生從說一句話開始訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會逐漸得到提高。

2.加強(qiáng)閱讀，進(jìn)行說話訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，主要通過描述畫面、朗讀背誦、講述故事等方式進(jìn)行說話訓(xùn)練。如，在教學(xué)《兩只小獅子》一課后，我問：“同學(xué)們，懶獅子聽了媽媽的話后，會怎么做呢？”有的學(xué)生說：“它會像另一只小獅子一樣，每天練習(xí)本領(lǐng)。”有的學(xué)生說：“它會比另一只小獅子更加努力地學(xué)好本領(lǐng)，后來，它當(dāng)上了真正的大王。”于是，我又設(shè)置了一個情境：“許多年過去了，兩只小獅子已經(jīng)長成了大獅子。有一天森林里突然來了一大群敵人，這時，兩只獅子又會怎么樣呢？”學(xué)生展開想象，暢所欲言，說：“兩只獅子會聯(lián)合起來，跟敵人決斗，趕走敵人，共同保護(hù)自己的家園。”這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，同時也提高了他們的語言表達(dá)能力。

3.利用“口語交際”，進(jìn)行說話訓(xùn)練

教學(xué)口語交際“有趣的游戲”時，我先組織學(xué)生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲，然后讓學(xué)生說說：雞媽媽是怎么保護(hù)自己的孩子的？當(dāng)老鷹飛來時，小雞們的樣子怎樣？……這樣學(xué)生既玩得高興，又說得真實(shí)。讓每個學(xué)生都有機(jī)會去說，學(xué)生都愿意說，搶著說。

總之，我們在平時的教學(xué)中，多給學(xué)生說話的機(jī)會，引導(dǎo)鼓勵他們，學(xué)生就有話可說，敢說、會說，慢慢就能把話說得通順、完整，這樣讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

劉曉琴.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012（26）.

編輯 韓 曉