談低年級學生語言表達能力的培養

徐紅英

低年級學生詞匯量少，抽象思維能力弱，這在一定程度上影響了學生的語言表達能力。學生語言表達能力的高低關系到學生聽說讀寫能力的提高。對低年級學生進行語言表達能力的訓練是這么重要，那么如何培養低年級學生的語言表達能力，使學生真正做到“能說會道”呢？

一、平時積累詞語

教師在平時的識字教學中通過擴詞練習，在練習中鼓勵學生多說詞、說好詞，還可以進行詞語接龍的游戲。通過這些訓練，不但開啟了學生的思維，而且豐富了學生的詞匯量，也為學生今后的語言表達奠定了基礎。教師還要引導學生把平時積累的詞語運用到句子中。如《葡萄溝》一課中“葡萄有紅的、紫的、暗紅的、淡綠的”，這時教師問：“這么多顏色可以用哪一個詞說呢？”學生齊聲說：“五顏六色。”這樣經常訓練，學生積累的詞語就越來越多。

二、引導說完整話

低年級學生還不能準確地表達自己的意思，往往是說半句話。如教師問：“誰坐在教室里？”學生回答：“同學們?！边@時教師因勢利導，問：“同學們坐在教室里干什么？你能把話說完整嗎？”學生回答：“同學們坐在教室里聽老師講課?！比缓蠼處燅R上給予肯定：“說得真好，‘誰在哪里干什么是一個完整的句子，以后說話就要把句子說完整?！币虼耍處熞龑W生正確地表達自己的意思。如：“同學們在教室里寫作業?！薄巴瑢W們在操場上做游戲。”然后讓學生模仿說。通過這樣的訓練，就能很好地幫助學生說完整的句子。

三、借助教材，指導說話

1.指導看圖，進行說話訓練

低年級的語文教材，圖文并茂，這是訓練學生語言表達能力的好素材。如《葡萄溝》一課中寫夏天的葡萄園，引導學生：（茂密）的枝葉向四面展開，就像搭起一個個（綠色的涼棚）。通過指導學生觀察課文中的畫面內容讓學生回答問題，如：圖上畫的都有誰？他們在干什么？這樣引導學生從說一句話開始訓練，學生的語言表達能力就會逐漸得到提高。

2.加強閱讀，進行說話訓練

在閱讀教學中，主要通過描述畫面、朗讀背誦、講述故事等方式進行說話訓練。如，在教學《兩只小獅子》一課后，我問：“同學們，懶獅子聽了媽媽的話后，會怎么做呢？”有的學生說：“它會像另一只小獅子一樣，每天練習本領。”有的學生說：“它會比另一只小獅子更加努力地學好本領，后來，它當上了真正的大王。”于是，我又設置了一個情境：“許多年過去了，兩只小獅子已經長成了大獅子。有一天森林里突然來了一大群敵人，這時，兩只獅子又會怎么樣呢？”學生展開想象，暢所欲言，說：“兩只獅子會聯合起來，跟敵人決斗，趕走敵人，共同保護自己的家園?！边@樣不但培養了學生豐富的想象力，同時也提高了他們的語言表達能力。

3.利用“口語交際”，進行說話訓練

教學口語交際“有趣的游戲”時，我先組織學生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲，然后讓學生說說：雞媽媽是怎么保護自己的孩子的？當老鷹飛來時，小雞們的樣子怎樣？……這樣學生既玩得高興，又說得真實。讓每個學生都有機會去說，學生都愿意說，搶著說。

總之，我們在平時的教學中，多給學生說話的機會，引導鼓勵他們，學生就有話可說，敢說、會說，慢慢就能把話說得通順、完整，這樣讓他們體驗到成功的喜悅，學生的語言表達能力就會得到很大的提高。

參考文獻：

劉曉琴.淺談小學生數學語言表達能力的培養[J].學周刊，2012（26）.

編輯 韓 曉