高中區域地理的教學方法小議

肖亞琴

[摘要]人類生活在區域中又時刻影響著區域。高中區域地理的學習能讓我們在一定的范圍內開闊眼界，發現規律，指導我們更好地生活、生產。學習區域地理要緊扣“區域”二字，掌握區域地理的相關理論概念，然后縱向了解該區域的發展過程并與其他區域作橫向比較，在比較中探究原因，解決存在的問題。有條件的可以實地考察，在實踐體驗中學習。

[關鍵詞]高中區域地理理論異同因果實踐

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310128

區域地理是研究一定的地域空間里的地理環境與人地關系，是高二年級地理教學的主要內容。如何引導學生學好這部分內容呢？教師除了提供圖片、視頻等形式的資料之外，還應該給學生推薦幾個有效的學習方法。

一、掌握理論

區域地理涉及的范圍廣、對象復雜、綜合性強，但無論哪個區域，其研究“指標”大同小異。從這些“指標”入手，是快速進入學習狀態的好渠道。因此學好本教材的首要一步就是掌握有關區域地理的理論知識，特別是其中的重要概念。這些大同小異的“指標”主要隱藏在第一章《區域地理環境與人類活動》的相關內容里。

比如區域、區域地理學、區域空間結構、區域產業結構、區域產業劃分等概念，區域特色、鄉村地域與城鎮地域的區別、區域空間分布形式的特點以及區域開發方式等知識，都是指導我們后續學習的理論依據。熟悉了這些基本的概念、理論，后面具體學習某個區域的發展情況時，就可以舉一反三、觸類旁通了。如此一理通百事，理論指導實踐，可謂事半功倍。因此，認真學習教材第一章里的相關概念，注意概念里包含的要素或者條件，才能為后面章節的學習與應用提供充分的理論保障。

二、比較異同

比較的方法，是學習的基本方法，沒有比較就沒有鑒別。比較在區域地理的學習中具有特別巨大的作用。區域地理講究的是某一區域的特色，而特色多體現在此區域與彼區域的比較上，也體現在區域現在與過去不同階段的發展情況比較上。

比如《區域發展差異》一節，東、中、西和東北四大地區的發展差異，無論是地理位置，還是經濟發展程度、產業結構的差異，以及工業化與城市化等內容，都需要將東部、中部、西部和東北四者的相關信息進行比較，進而形成明確、清晰的認識。

第二章《區域可持續發展》中，對每一部分的內容學習完之后，都可以搜集、整理相關資料，形成一張包含我國西北地區、洞庭湖區、田納西河流域、美國農業、德國魯爾區和我國珠江三角洲六個區域的發展情況比較表。然后存同求異，得出相關結論。

另外，為了對每個區域有更精細、深入的了解，從而使區域間的對比更有說服力，不妨對每個區域的發展過程作個縱向勾勒，了解每個區域發展的過去和現在，或許能發現諸多的“創新點”，在縱比與橫比中得出更多新的見解。

三、因果分析

知其然，還應知其所以然。如果說前面地理概念的分析和相關區域差異的比較是學習的對象和結論的話，那么因果分析就是要透過這些對象和結論去探究其中的原因。學習地理的目的之一就是研究地理規律，指導人類的開發活動，讓人類活動因地制宜，合理、科學地開展，并按照自然規律、經濟規律，使人類和自然協調發展。

比如，了解了我國東部、中部與西部以及東北的區域發展差異后，再進一步挖掘這種差異形成的原因，就能指導各地根據自身的地理情況、自然條件，規劃經濟發展、社會發展，而不是盲目照搬別人的經驗，從而更好地發展本地的特色經濟，促進人地關系和諧。

同樣，對于珠江三角洲地區，在分析其城市化進程、產業發展的原因之后，又從另一方面反映出了該地區在工業化和城市化過程中存在的發展問題。要追求可持續地、又好又快地發展，針對問題研究對策是不可或缺的工作。

四、實踐體驗

區域地理的學習，如果停留在紙上談兵，學生就會缺乏體驗。地理知識的學習應該盡可能地引導學生進行實踐體驗。注重實踐，讓學生有機會身臨其境，切身感受體會，在實踐、體驗、感受和思考中激活有關區域地理的知識。這樣獲取的知識就會深深地印在頭腦中，而且也調動了學生學習地理的積極性。生活與教材的緊密結合，讓地理知識的學習變得有滋有味，有聲有色。

總之，區域地理的學習是人類追求更高生活質量、更宜居生活環境的需要。世界是普遍聯系的，人類生活在一定的區域內，和環境的諸多因素非常自然地聯系在一起，特別是一定區域內的各種因素。各區域內經濟的發展更需要我們用知識武裝頭腦，促使各種因素協調發展，少做或不做違背自然規律、禍害人類自身的事情。因此，選擇適宜的方法，學好并用好區域地理的相關知識，最終受益的還是人類自己。

（責任編輯袁妮）