讓思想品德課堂充滿智慧的方法

曾盛

[摘要]思想品德課的教學內容具有豐富性、零碎性的特點，甚至較為膚淺，這就要求教師在講授時，要更加注重方法。從課堂情境的設置、課堂問題的設計、課堂活動的設計等方面來談談如何讓思想品德課堂充滿智慧。

[關鍵詞]教師思想品德課堂智慧

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310066

思想品德課的重要目標是使學生內化社會規范、正確的政治觀點和主流價值標準，使學生形成正確的情感態度價值觀，并外顯為切實的行動。思想品德課涉及學生的個人生活、社會生活、學校生活和家庭生活，因為生活的豐富多彩，以致教學內容不夠集中。 在這繁雜的內容中，為了讓教學更具系統性、整體化，我們就要把智慧帶進思想品德課堂。根據本人多年的教學實踐，對怎樣把我們的智慧融入思想品德課堂談談自己的看法。

一、課堂情境的設置要充滿智慧

許多人認為，思想品德課堂只要教師把授課內容宣講完了，讓學生背誦相關知識點即可。殊不知，這種教學難以將學生的求知欲望激發出來。如果教師能夠精心創設課堂情境，突顯其形象性、趣味性、生活化、情感化及開放性的特質，就能營造和諧的探討交流的環境，最大限度挖掘教材的內涵，還能讓學生對知識有更深刻的理解，從而讓課堂教學更具實效。

如在教學七年級上冊《珍惜時間 合理安排時間》一課時，為了讓學生明白時間的重要性，筆者先收集了一分鐘在生產上可以發揮多大作用的資料：一分鐘，先進的運煤機可以運煤21噸;一分鐘，太陽能水泵可以抽水380噸;一分鐘，一臺大和面機和面200斤;一分鐘，一條彩電生產線可以組裝2臺彩色電視機。看完這些資料后，筆者問學生：“你一分鐘能做什么呢？”大多學生都茫然地看著我。趁學生的欲望高漲，筆者說：“把鉛筆拿出來，在一分鐘內能削好嗎？一分鐘能看完這一頁書嗎？”這時有些學生在笑，可以看出他們已經認為一分鐘當然能完成這些。順勢筆者接著講：“珍惜時間要從珍惜零星時間開始。”這樣做學生都能集中注意力，認真聽講，教學效果也十分顯著。

二、課堂問題的設計應充滿智慧

許多教師認為問題的設計是很簡單的。其實一個好的問題，它能貫穿整個課堂，也能激活學生的思維，激發學生解決問題的欲望和探究問題的興趣，從而使學生主動去思考，積極去交流與溝通，親身體驗知識的形成過程，獲得思想品德課的必需知識，并能解決實際問題。引導學生產生自己的思想，這就要求教師有引導的策略和技巧，所以課堂問題的設計很需教師的智慧。

如筆者在教學《海納百川 有容乃大》一課時，讓學生表演了一個小品，小品內容大概是小李和小王兩個同學在日常生活中遇到一些雞毛蒜皮的事就會爭吵起來，鬧得大家不歡而散，其實他們心里都明白，雙方都有錯。表演結束后，筆者讓學生討論：“假如你是其中一員，你會如何做？是不是承認錯誤了就能化解矛盾？在今后的生活中我們該如何解決這類問題？你是否能夠把最大度的一面展現給所有的同學？”通過這些步步深入的問題，讓學生有針對性地思考與討論，最后引導學生明確“容”是有度的，過度了就成了“縱容”，對誰都沒有好處。但用“容”解決問題的時候，要注重方式方法，切不可得理不饒人，否則有理也變成了無理。這樣的問題，學生非常有興趣，對知識的掌握也很牢固。當然這也體現了教師問題設計的智慧。

三、課堂活動的設計應充滿智慧

根據新的思想品德課程標準的要求，活動課是初中思想品德課的基本教學形式。其教學形式具有多樣性和靈活性，既有課堂小組的討論，也有個人的活動;既有課堂的辯論，也有課堂的游戲。豐富的形式更要求教師把握好，活動不僅要體現新課標精神，還要針對教學內容而設。課堂活動設計得好，可以提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。我們要把思想品德課堂變成學生成長的樂園，讓學生在快樂中，學到知識，學會成長。

如筆者在教學《學會拒絕不良誘惑》一課時，為了讓學生對不良誘惑有更清醒的認識，組織了一場辯論，辯論的題目是“中學生上網是利大于弊還是弊大于利”，主要目的是要讓學生通過辯論明確沉迷網絡是沒有好處的，而適當上網來收集資料、答疑解惑是有利的。學生辯論后明白網絡上有太多的誘惑，一定要抵制這些不良誘惑，把精力集中到學習上來。

教學本就是充滿挑戰的活動，只要有挑戰，就需要教師用智慧來應對。上述三個方面，充分體現了上好一堂思想品德課教師應具備的素養。除了以上三個方面，其實還有很多方面，如提問本身的技巧、授課的技巧、評價的技巧、課堂教學組織的技巧等都需要教師運用智慧來獲得學生的認可。

（責任編輯袁妮）