換位思考，教育更精彩

教育是一門藝術，它不是一廂情愿地牽制學生，也不是用權威去壓制學生，有時換位思考一下，采用不同的方式來進行教育，說不定會有你意想不到的良好成效。下面，筆者分享一個“換位思考”的有效教育故事。

記得那是一個下午放學時分，筆者把剛改完的測驗試卷發給學生就回到辦公室工作，可是沒過多久，數學科代表小霏就拿著她的測驗卷來到筆者面前說有一道題改錯了，想讓筆者改回來。這道題是一道口算題：35×20=700，這道題旁邊很明顯地看到筆者始初打了“√”，后來再改為“×”的。筆者很清楚地記得當時她是寫了70而不是700。由于考慮到當時還有其他老師和學生在場，所以并沒有揭穿她，而是語重深長地跟小霏說：“小霏，你是科代表，是我非常喜歡的一個學生，我給你加上一分，是非常簡單的事情，但我要從你口中再肯定一下，是否真的是老師改錯了哦？”在說那話之前，筆者不知道所期待的答案是怎樣，但她最后的答案的確是讓筆者喜憂參半——筆者很刻意地注視她的眼神和面部表情——她的眼神有點緊張，有點恐慌，可是她通紅的臉上卻“堅定”地寫著一個“是”字！也許筆者的猜疑是錯的，也許筆者的溝通藝術還是不夠“動情”的，也許小霏心里還有她不想告人的難言之忍……

面對她那“堅定”的回答，筆者二話不說，就馬上幫其加上那“沉重”的一分。然而，看著小霏逐漸逐漸遠去的身影，筆者不禁深深地陷入沉思中去……

（換位思考）記得，筆者讀小學的時候，也有一件類似的事，至今記憶猶新：

二十年前，筆者正在讀小學三年級。記得，那是一個星期一早上的第一節課，班主任兼語文老師林老師早早就來到課室讓我們讀起書來。瑯瑯上口的讀書聲后，林老師突然說：“同學們，上星期五老師布置大家寫的作文都寫完了嗎？”林老師的話音未落，筆者深深地倒吸了一口氣，此時才意識到早已把這件重要的事情忘得一干二凈了。筆者的心猶如鹿撞一樣“撲通撲通”地跳個不停，仿佛整個課室就唯獨聽到自己的心跳聲似的。眼看全班同學都應聲高高舉起手來，筆者羞愧地也隨著大家舉起那顫動著的手。

“大家都非常棒，能準時完成林老師布置的作業！下面我們請余惠瓊同學為我們讀一下她的作文”。聽到林老師這樣的一句話，筆者的心都提到嗓子眼里了。一陣雷鳴般的掌聲過后，筆者猶猶豫豫地拿著那空空的作文本走上了講臺——“各位同學，大家好，我寫的作文題目是《我快樂的星期天》。星期天的早上，天氣晴朗，我和鄰居的朋友一起拿起了水桶和漁網去田里捉魚。那田里的魚很多很多，游來游去，我和朋友就開始高高興興地捉起魚來……”

開頭幾句，筆者還算是比較流利地講了出來，但是越往后面講，越是緊張，到了中間部分，更是嘰里咕嚕擠不出幾個字來。林老師見狀輕輕地走到筆者的身邊，拿起作文本，她驚訝地看了筆者一眼。筆者羞愧地把頭低得不能再低，隨時準備著一場暴風雨的到來。

不知道是因為林老師當天心情特別好，還是因為她當時已經見到筆者的頭都已經低得不能再低了的緣故，所以她居然沒有批評筆者半句，就把作文本合起來遞給了筆者，讓筆者回去，并馬上叫了另一個同學上去講。

回到座位上，筆者的眼淚像是斷線的珍珠一樣滴落在筆者的作文本上。筆者很懊悔自己的“忘記”與“無知”，同時也無比感激林老師以無比的寬容之心保護著筆者那脆弱而又好強的幼小心靈。

打那以后，每次的習作，筆者都認認真真地去完成，并且努力爭取上臺“演讀”的機會，當一次次得到老師和同學們的贊賞與掌聲，筆者都有說不盡的滿足與喜悅。

事隔二十年的今天，筆者對文學的喜愛未減半分，仍然清晰地記得尊敬的林老師及筆者人生中的第一次“出口成章”——《我快樂的星期天》。

一、“換位”的啟示

更巧合的是，事隔二十年的今天，筆者踏上了與林老師一樣的教書育人之路，回想起小霏的表情，筆者不禁回想起昔日的自己。

每個人都會有他犯錯的時候，更何況這還是一個孩子？本來筆者還想繼續調查下去，非要查出個水落石出來不可。可是，當筆者回想起當年的自己，就不禁想起：“如果當天林老師也直接批評我，甚至大罵我的懶惰與不知廉恥，我還會這么清晰地記住林老師嗎？還會深深地感到愧疚嗎？還會倍加努力，爭取寫好以后的每一篇文章嗎？還會直到今天都對文學的喜愛絲毫不減嗎？……”

俗話說：“教無定法，貴在得法。”教育學生的目的是什么？無非是想讓他們沿著正確的方向走向光明、走向輝煌……難道，教育的方式就唯獨是簡簡單單的贊揚與批評或是獎勵與懲罰嗎？

不！教育是一門科學，更是一門藝術，有時需要及時地、合理地，甚至有時還需要轟轟烈烈地、夸張地給予某些同學的某些行為進行強化，然而有些事情卻是需要“潤物無聲，教育無痕”，多點換位思考，教育就會更精彩。

二、“換位”的成效

林老師當天的做法，也許站在其他同學的角度上來看，是有失公平的，但對于本人的角度來說，筆者覺得這是正確的，對筆者是影響深遠的——因為她的確保護了筆者當時要強的自尊心，的確讓筆者至今倍感愧疚與感激，的確讓筆者日后倍加認真努力完成每一篇習作，并為后期對文學的愛好奠定了堅實基礎……

筆者不敢確定當時的林老師有沒有像筆者現在這樣所說的一樣想法，但筆者真的打心底里無限感激她。同時，筆者也不敢確定小霏是否也會像是昔日的自己一樣懂得愧疚而倍加努力，但筆者相信只要再給予她一點陽光，她就一定會燦爛起來。

第二天的課堂上，筆者發現她略有異常。筆者提了很多有趣的數學問題，筆者知道她是懂的，但她始終還是沒有舉手發言。筆者當若無其事一樣照上課，但有些關鍵問題，筆者還有意熱情地請她來回答問題，她答得非常好時，筆者還請同學們為其送上雷鳴般的掌聲。一次回答之后，她就開始陸陸續續有勇氣高高地舉起手來爭取回答問題，并且愈發積極認真了。

就在當天下午，筆者的辦公桌上多了一張小紙條，就是小霏寫給的：“謝謝余老師對我的信任，昨天的事情我知錯了，因為我之前跟媽媽約定，如果我這次測驗100分，下星期我就可以去香港迪士尼公園玩了。為了可以去玩，我故意把錯的答案改為對了，還欺騙您，我以后一定會改正的，請您再給我機會，我一定會好好改正的！”看到這紙條，筆者深感安慰，不但沒有批評小霏，還更加肯定她的“知錯能改”。自此，筆者發現小霏好像“打了雞血”一樣，更加認真、主動學習，成績也越來越優秀。

泰戈爾曾經說過：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。” 是的，這次對小霏的教育使筆者深深體會到換位思考在教育中的重要性，只有懂得“換位思考”，教育才更有意義。