淺談農村中學英語寫作教學現狀及策略

劉霞

[摘要]針對中學英語寫作教學的現狀進行分析，探討當前中學英語教學中存在的問題，并結合實際教學，探索適合農村中學英語寫作教學的策略。培養學生自主寫作的能力，提高學生寫作的水平。

[關鍵詞]農村英語寫作教學現狀策略

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310038

《英語課程標準》要求學生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。在這四種技能中，“寫”這一技能又是一種較高的綜合語言能力的訓練，是學生對所學語言知識的綜合運用的考查，要求頗高，難度大。農村學生對寫作感到害怕。卷面得分為零是常有的現象。因此，為改變這種狀況，有必要分析農村中學英語寫作教學的現狀，發現英語寫作教學中存在的問題，并結合實際教學進行相應的解決問題。

一、農村中學英語寫作教學的現狀

首先， 在農村，學習英語的環境比較差。大多數學生以方言為主。這就使學生在書面表達時，往往按漢語思維方式進行寫作，從而寫出許多“中文式英語”。再加上農村英語教師的緊缺，英語專職人員少，導致小學，初中，高中英語銜接出現問題，學生的英語基礎參差不齊。從而很難完成新課標規定的教學目標。

其次，農村教師往往注重知識點，語法的講解，忽視了英語課堂寫作的教學。學生寫作的量和頻率還不夠，沒有養成寫作交際的習慣。

最后，學生的現狀。在農村高中英語教師新《英語》教材使用現狀調查問卷中，在“對老師目前布置的課外作業你的看法和建議是：”的問題中，大部分學生提到加強閱讀和寫作。這激發了我去探索英語寫作教學的想法。后來，通過對自己所教的班級學生，以及畢業學生進行交流和調查。發現以下幾點問題：1）書寫不規范，卷面不整潔，標點符號亂用。2）掌握詞匯的基本功不扎實，詞匯量沒有達到考綱的要求。在書面表達中，單詞拼寫錯誤占一定的比例。3）語法基礎知識不扎實。3）不認真審題，不緊扣主題，造成偏題，離題。4）不能用英語思維方式進行寫作，出現中文式英語，令人費解。5）組織語篇的能力差。習作只是簡單句的堆砌，不注意句與句，段與段之間的銜接，過渡。6）缺乏信心 ，興趣。

二、 農村中學英語寫作教學的策略

1.加強積累和擴大詞匯量，夯實基礎

詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯也就無所謂句子，更無所謂語言。不掌握一定量的詞匯，聽，說，寫都無法順利地進行，直接影響學生的英語能力的運用。教師應根據英語新課程標準，考綱，利用記憶規律，科學地教進行詞匯的教學。（1）強化語音教學，為詞匯教學打好基礎。教會學生讀音規則，音節劃分，以及各字母在音節中的讀音。（2）利用英語構詞法，派生法，聯想法，歸納法多種方法進行詞匯教學。（3）加強學生對詞匯的鞏固和復習。詞匯記得快，忘得也快，能否及時的鞏固和復習很重要。

2. 加強聽力，閱讀訓練，夯實寫作基礎

在英語教學中，要加強聽力的訓練，擴大閱讀面。而現在新教材的特點，詞匯量大，貼近生活，語言地道。它的使用擴大了學生的視野，知識面，有利于提高學生的口語表達能力和閱讀寫作能力，給學生提供了一個學習英語的平臺，也給教師提出了更高的要求，要扎實備課，根據學生的實際情況，整合教材，制定切實可行的教學計劃。

3. 加強英語寫作技巧的指導

（1）認真審題，明確要求

認真審題是寫好作文的前提，在做書面表達時，先要對題目所提供的規定或說明，不論是英語的，還是中文的都要仔細閱讀，反復推敲，領會題意，確定文章的體裁和格式，明確所要表達的內容，同時確定時態，把握語態。

（2）分析要點，編制提綱

通過審題，弄清文章的主題之后，就要考慮文章的內容要點，組織語言材料。列出要點，編制提綱。在編制提綱時，要抓住說明主題的主要信息，舍棄次要信息，突出中心，切忌節外生枝，寫一些與題目無關的東西。

（3）依綱據點，連句成篇

要想把文章寫好，耐人尋味，有深度，有檔次，就要注意文章的通順與連貫，過度與銜接等，嘗試使用高級詞匯，復雜句型，給文章增添文采，亮點。

（4）反復檢查，查漏補缺

在完成寫作后，要求學生認真檢查。看體裁內容，使用的人稱是否符合題目的要求;要點是否遺漏時態，語態，有無錯誤;單詞拼寫，字母大小寫是否有錯等，有錯誤及時認真修改。

4.展開多樣化的英語寫作訓練

教師可以利用課文進行縮寫，仿寫，續寫，微寫作，日記的訓練。學生在閱讀課文內容及理解的基礎上，對課文進行加工和處理，用自己的話表達出來。

總之，農村中學英語寫作教學問題是客觀存在的，不容忽視，要解決這些困難不是輕而易舉的，是一項長期工程。我們在教學中要認真鉆研教材，結合教材和借助各種資源，幫助學生掌握寫作技巧，樹立信心，培養學生自主寫作的能力，達到新課標中英語寫作教學的目標。

（責任編輯李璐）