立足學生主體激活農村初中英語課堂

蒙青

[摘要]在廣大農村，小學階段英語教師多不專業，學生的底子較薄，進入初中后，因學習負擔加重，學生對英語的學習興趣不足。如課堂中教師再以灌輸方式進行教學，更不利于學生系統掌握英語知識。學生是學習的主人，只有以學生的興趣為基礎，注重加強對其習慣的培養，引導學生主動參與，加強實踐，才能更好地培養學生的英語綜合應用能力。

[關鍵詞]農村初中英語學生興趣習慣參與實踐

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310055

學習更多是學生主體行為，而要讓學生主動參與，其學習興趣是基礎，要提升學生的英語學習效率，習慣是保障。要更好地培養學生的英語綜合應用能力，在引導學生構建知識的基礎上輔以實踐活動尤為重要。為此，文章就結合農村初中英語簡單分析。

一、多管齊下，激發學生興趣

學生的學習興趣是影響其學習效率的關鍵因素，在英語學習過程中，對英語具有濃厚興趣的學生往往表現得較為積極，反之，如果對英語失去學習興趣，在學習中則較為被動。結合學生的實際來看，影響學生學習興趣的因素是多方面的，如教師對學生的態度、教師所采用的教學方法、學生自身的因素等。為此，在農村初中英語教學中，我們還應結合這些影響因素思考相應的方法，多方面、多角度地去引導學生。

首先，要多鼓勵學生，在課堂中多給予他們參與的機會，讓其喜歡英語課堂。如This is my sister.Do you like bananas？What does he look like？What would you do？等單元的教學中，都可結合學生的實際而以話題先引導學生表達，然后再切入主題。其次，要注重結合學生生活實際而創設情境，以情境來激發學生的興趣。如Unit 2 How often do you exercise？是關于運動而展開的，教學中先以學生喜歡的運動明星引入，然后以“我喜歡的運動”話題展開，從而順利地轉入到“多久訓練一次”的話題中。如此，以情境而激發興趣，提高了課堂參與度。

二、注重引導，培養學生習慣

學習并不是一蹴而就的事情，而是需要掌握一定的方法，持之以恒方能有進步。反觀初中學生在英語學習過程中的表現不難發現，很多學生雖然很努力，但因方法不到位，習慣不佳，學習效率往往不高。如對單詞的記憶，只會采用死記硬背的辦法。如對短文的復述，沒有在理解的基礎上進行。在習慣上，不會預習，課后不會及時鞏固。諸如此類的原因都極大地影響了學生的英語學習效率。為此，在實踐中有必要加強對學生習慣的培養。

三、提倡合作，促進學生探究

要在英語教學中突出學生的主體性，其實更多的是要讓學生主動參與。以講授為主的方式只能讓學生機械地聽而難以參與活動過程中，而提倡合作學習，以小組為單位，通過問題、任務活動等方式，組織并引導學生去解決問題、完成任務，可更好地讓學生參與其中。但在引導學生合作過程中需要注意，要注重通過師生互動來給予學生指導和點撥，尤其是針對重點和難點，教師依然要注重采用精講的方式，在引導學生交流的基礎上給予講解，而不能把課堂完全甩給學生。

四、加強實踐，培養學生技能

受應試觀念所影響，傳統初中英語更注重讓學生掌握書本知識，而對學生應用技能關注不夠。其實，初中英語是起步階段，更多的是要培養學生的英語學習興趣，讓學生系統掌握英語知識，培養學生應用英語的能力，這樣才能為學生今后的學習和生活打下基礎。因此，在初中英語教學中就應加強活動教學，注重課后拓展實踐，以此來培養學生應用應用的能力。

首先，在課堂中要多引導學生在活動中進行操練。如Whats the matter？教學中為讓學生更好地用Whats the matter？ Whats the trouble？Whats wrong with you？來提問，以角色表演活動而組織學生在小組內展開操練，學生興趣也較濃。其次，在課外，要注重結合教學內容而組織學生展開相應的實踐活動。如Can you come to my party？的學習后引導學生在自己生日的時設計邀請函，如Where did you go on vacation？學習后讓學生寫出自己的旅行計劃。總之，只有讓學生在學的同時去用，在用中掌握，這樣的英語教學才更利于學生的發展。

初中英語課程所要做的并不是簡單的向學生傳授一些理論知識，而是要更好地激發學生的英語學習興趣，讓學生在合作中更好地獲得英語知識的構建，在學英語的同時用英語。就農村初中英語教學而言，結合學生而激發其學習興趣，轉變教學方式引導學生參與，在學的基礎上引導應用，這樣會讓英語課堂變得更加具有活力。

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（責任編輯李璐）