西部地區(qū)初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)把握的條件與原則

賈小玲

[摘要]導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中起著不可忽視的重要作用，是知識(shí)獲取的前置和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有力抓手。但對(duì)于西部地區(qū)特別是教育欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村學(xué)校而言，編寫導(dǎo)學(xué)案可獲取的有效信息非常有限。這就要求教師在導(dǎo)學(xué)案的編寫過(guò)程中必須以現(xiàn)有的學(xué)情和實(shí)際情況為前提條件，切實(shí)把握導(dǎo)學(xué)案編寫的原則，從而使導(dǎo)學(xué)案既脫離僵化的抄襲，又能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編寫條件原則

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310054

目前，全國(guó)各地都在進(jìn)行新一輪的課程改革和課堂模式改革，大多數(shù)省份的課改學(xué)校都要求使用導(dǎo)學(xué)案。一些走在課改前列的“名校”成功的事例也證明，導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。但是，導(dǎo)學(xué)案的來(lái)源卻是令廣大一線教師頭疼而又迫切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。限于一線教師的時(shí)間和精力，大多數(shù)的導(dǎo)學(xué)案來(lái)源無(wú)外乎兩條渠道。一是網(wǎng)上借鑒他人的成功導(dǎo)學(xué)案，也就是下載后稍作改動(dòng)加以運(yùn)用。借鑒他人導(dǎo)學(xué)案，最大的好處是節(jié)約任課教師的時(shí)間和精力，以便有更多的時(shí)間去完成課堂的其他準(zhǔn)備。但是由于受地域、校情、班情、學(xué)情等實(shí)際條件的限制，下載的導(dǎo)學(xué)案往往會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，甚至達(dá)不到導(dǎo)學(xué)的目的。二是教師親自編寫。同時(shí)也要謹(jǐn)慎地借鑒他人導(dǎo)學(xué)案的精華。有感于多年的一線教學(xué)，本文就導(dǎo)學(xué)案編寫的關(guān)鍵條件和重要原則談?wù)勛约旱目捶ǎc各位同仁分享，達(dá)到拋磚引玉、共同進(jìn)步的目的。

一、初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編寫必須要把握的關(guān)鍵條件

1.把握初中英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)情是導(dǎo)學(xué)案編寫的基本前提。初中階段是我國(guó)目前全日制英語(yǔ)教學(xué)的第二個(gè)重要階段。這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)，既高于小學(xué)簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的英語(yǔ)教法，又低于高中積累量大、難度高的教學(xué)，特別是七年級(jí)學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的積累量少的現(xiàn)實(shí)，決定了初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的編寫不能過(guò)度地拔高，必須實(shí)事求是地考慮學(xué)生的實(shí)際情況。

2.了解地域差別是導(dǎo)學(xué)案借鑒與編寫的基礎(chǔ)。雖然全國(guó)義務(wù)教育學(xué)制相同，但教育落后的西部地區(qū)可獲取的資源和教育發(fā)達(dá)省份“天然”優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件是無(wú)法比擬的。因此，作為西部地區(qū)的初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案一定要站在“土生土長(zhǎng)”的基礎(chǔ)上編寫，特別要防止由于盲目借鑒外來(lái)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案而過(guò)分拔高帶來(lái)的“水土不服”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的重要原則

1.要堅(jiān)持主導(dǎo)性原則。導(dǎo)學(xué)案顧名思義，重在引導(dǎo)學(xué)習(xí)，就是要通過(guò)科學(xué)的，符合初中學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維方法等特點(diǎn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生真真切切地感覺(jué)到導(dǎo)學(xué)案的存在。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)而不是成為學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，導(dǎo)學(xué)案和教案有著天壤之別（個(gè)別老師確實(shí)存在導(dǎo)學(xué)案替代教案的現(xiàn)象）。那種用導(dǎo)學(xué)案替代教案或者把教案稍加改動(dòng)就變成導(dǎo)學(xué)案的行為，顯然是一種應(yīng)付心理在作祟。

2.要堅(jiān)持主體性原則。即教與學(xué)的各環(huán)節(jié)中必須保持導(dǎo)學(xué)案的使用主體是學(xué)生而非教師，是引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)的方案。科學(xué)實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，更能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和主體地位，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的理想狀態(tài)。

3.要堅(jiān)持實(shí)用性原則。初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案，特別是七年級(jí)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的編寫一定要杜絕華而不實(shí)、嘩眾取寵的思想，體現(xiàn)引導(dǎo)準(zhǔn)確、層次分明、練習(xí)有效、評(píng)價(jià)科學(xué)的實(shí)用性。除了必要的趣味性之外，其余完全可以因繁就簡(jiǎn)，達(dá)到實(shí)用目的即可。

4.要堅(jiān)持方法指導(dǎo)性原則。導(dǎo)學(xué)案不僅是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，滲透知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等基本要素的指導(dǎo)案，更應(yīng)該是提升學(xué)生思維能力、訓(xùn)練學(xué)生思維方法的重要依據(jù)。因此，要把學(xué)法指導(dǎo)放在突出地位，達(dá)到“魚漁兼得”的效果。

5.要堅(jiān)持科學(xué)性原則。一周、一月乃至一學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案，必須堅(jiān)持“低坡度、密臺(tái)階”的循序漸進(jìn)原則編寫。既要符合課標(biāo)要求，也要符合青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，這就要求導(dǎo)學(xué)案的編寫必須是科學(xué)的、符合邏輯順序的。要堅(jiān)決防止忽高忽低、忽簡(jiǎn)忽繁、忽難忽易的問(wèn)題出現(xiàn)。

6.要堅(jiān)持效果優(yōu)化性原則。一個(gè)導(dǎo)學(xué)案成功與否的根本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是其是否有效。因此，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的效果、目標(biāo)的達(dá)成一定要有正確的評(píng)價(jià)。這完全可以在導(dǎo)學(xué)案自測(cè)練習(xí)、課后反思等內(nèi)容中反映出來(lái)，也可以在課堂進(jìn)行中體現(xiàn)出來(lái)。

7.要堅(jiān)持師生共同參與性原則。教與學(xué)本身就是在師生共同參與中進(jìn)行的。所以導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)上就完全可以在教師寄語(yǔ)、課后反思以及總結(jié)評(píng)估環(huán)節(jié)中展現(xiàn)。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)，特別是西部地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)要在現(xiàn)有的資源條件下實(shí)現(xiàn)課堂的高效，改變?cè)械臐M堂灌教學(xué)模式就必須編寫出符合教學(xué)規(guī)律、學(xué)情和教情的導(dǎo)學(xué)案，就一定要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的跨越式發(fā)展。

（責(zé)任編輯李璐）