淺談幼兒園教育活動中的教師指導策略

邸曉霞

摘 要：主要就幼兒園教育活動中教師指導的問題及指導策略進行詳細分析、探究，希望此次理論研究對實際教育發展起到一定的指導作用。

關鍵詞：幼兒園教育；教師指導；策略

幼兒園教育活動中科學的指導方法得到加強，能夠有效提高幼兒的學習能力和活動能力，教師的高質量指導能夠讓幼兒在活動當中獲得更為有益的課程品質，保障幼兒的健康發展。

一、幼兒園教育活動中教師指導問題的主要體現

從當前我國幼兒園教育活動的教師指導現狀來看，還有一些問題有待進一步解決，主要體現在依然是采用灌輸式的指導方法，從而造成幼兒在知識技巧的學習上存在著能力弱的情況。再者是通過替代式的指導方法，沒有讓幼兒主動領會老師的教學意圖。還有就是采用蜻蜓點水式的指導方法，這一方法的運用由于幼兒自身的思維能力還尚未發育成熟，所以在指導上存在著不到位的問題。

二、幼兒園教育活動中教師指導策略探究

第一，對幼兒園教育活動中教師指導的策略加以實施要能夠從多方面著手，首先需要教師對整個幼兒教育活動的方向全面關注，有了活動的目的才能夠將活動順利有序地進行下去。教師在這一過程中要能有目的地進行指導，對整個活動的發展要具有預見性，在對整個活動目的明確的基礎上也要有一定的束縛，對灌輸式的指導方式要能有效避免，所以在這一層面的指導就需要和實際緊密結合。

第二，具體的幼兒教育活動中的指導，要對幼兒的反應敏感度進一步加強，教師要仔細觀察幼兒的一些反應。對幼兒的興趣以及感受進行關注并準確觀察幼兒對教師指導語的反應，這樣就能將幼兒的注意力以及思維向著教學活動的中心進行引領。

第三，教師指導過程中也要適當留取空白，主要就是從問題上留白以及時間上留白兩個重要層面。問題留白主要就是要能在實際活動過程中，在遇到了實際問題的時候要能夠留白給學生提示，讓幼兒的想象空間及好奇心得到有效激發。而從時間留白層面來說，主要就是要能對自己出鏡的時間進行有效控制，盡量讓幼兒的活動時間增多。教師的指導要能夠為學生的學習尋找一個有效的途徑，促進學生學生能力和思維能力的發展。

總而言之，對幼兒的教育活動指導要能夠結合實際進行，教師自身先要具備多方面的才能，能對整個活動局面進行把控及疏導，讓指導的科學性得到真正的體現。由于此次研究的篇幅受到限制，不能進一步深化探究，希望能起到拋磚引玉的作用。

編輯 張珍珍