淺談小學語文口語交際的教學策略

張鳳蓮

摘 要：口語交際在語文學習與生活中具有重要作用。教學中通過創設交際情境，拓展交際途徑，注重交際過程來實現學生口語交際能力的有效提升。

關鍵詞：口語交際；情境；途徑；過程

口語交際是一種綜合素質，其在語文學習與生活中具有重要作用。學生只有具備了較強的口語交際能力，才能實現語文能力的多元化發展。教學中針對口語交際能力培養采取了相應的教學策略。

一、創設適當的交際情境

興趣是最好的老師，教學中創設一定的情境可以激發學生的學習激情和學習動力。教師要在教學中采取靈活多樣的方法營造交際氛圍，鼓勵學生全員參與，讓學生保持樂于交際的興趣。可借助生活實踐，也可模擬表演情境來拉近學生與語言和生活的距離。教學中教師根據教學內容采取巧設懸念、故事引入、視頻感知、游戲激趣等，讓學生的口語交際活動來源于生活，成長于課堂，從而有效激發學生交際的動機并產生交際的欲望。

二、拓展多元的交際途徑

學生口語交際的能力只有在具體的語言實踐活動中才能逐漸提高并形成。《義務教育語文課程標準》建議教師要把口語交際課上成全面、動態、綜合化的言語學習活動課。為此，提高口語交際課的實效，必須拓展課程資源與交際途徑。一是按教材要求，緊密聯系生活和學生實際，有針對性和選擇性地完成教學內容，要充分考慮學生的身心特點，精心選取交際素材，不斷積累口語交際經驗。二是在教學中要結合語文教學，引導學生參與對話實踐。如在閱讀教學時，可通過有趣的活動引導學生進行說話訓練、課本劇表演、續編故事等方式參與交際實踐。作文教學時，可以引導學生通過先說后寫、組內修改、講評指導、佳作欣賞等方式參與交際實踐。三是要組織和引導學生在課外實踐活動中進行口語交際，如讓學生當小導游、進行小記者采訪、開展辯論會、讀書交流會和匯報會等。

三、注重完善交際過程

口語交際是聽說雙方雙向互動的過程，其核心是“交際”二字，其根本特征是“雙向”和“互動”。教學中，我們選定的話題一定要體現交際性、針對性、真實性和趣味性，發揮學生在交際中的積極性和主動性，才能實現真正意義上的“口語交際”，學生才能真正成為交際的主人。因此，我們在指導學生進行口語交際時，應引導雙方在課堂上雙向互動，從“互動”的角度進行精心設計，為學生敢于表達、善于表達、樂于表達營造參與的場和互動的場，使交際過程靈活、自如、多樣化，讓學生在交際的過程中實現語文能力素養的全面提升。

參考文獻：

賈春麗.淺談小學語文口語交際教學策略[J].讀與寫，2015（03）.

編輯 張珍珍