漫談識譜教學

王安梅

在過去的教學大綱時代，識譜是目的，也是目標，后來在課標實驗版里完全把它作為一種手段，這次課標修訂以后，把識譜的問題明顯提到一個很重要的位置，它既是一個重要的手段，同時也是目標之一。這是在發展聽覺的基礎上提出的一個新的提法。以前的識譜教學就是單純從知識出發去學譜。它脫離了音樂，脫離了音響，只是紙面上的東西。在小學音樂教學中，低年級識譜能力的培養起著基礎作用，雖然識譜任務很重要，但很少有學生對識譜感興趣。那么小學生怎么識譜？能力怎么提高呢？

一、貼近生活，幫助學生理解抽象的識譜知識

對于一年級的學生來說識譜的難點是音高和節奏，節奏訓練先行，能使視唱教學中的難點得到解決，從而取得事半功倍的效果。所以，對于小學一、二年級的學生，教師要重視對他們節奏感的培養。教學中，我們要從學生熟悉的環境和事物入手，尋找音樂的題材，將音樂與學生生活經驗相結合。

二、以唱帶譜，培養學生的自信心

教學中學生聽了歌曲范唱后就想學著唱詞，讓他們先唱曲譜，后學詞，學生不樂意。教師應因勢利導，經過聽范唱感受歌曲情緒，他們被優美的歌曲所吸引，掌握了歌曲的旋律學會歌詞等教學活動后，再進行學唱曲譜。通過這樣試唱，學生不僅發現他們“本事”變大了，而且也會覺得識譜并不是一件很難的事，從而對學唱曲譜充滿了信心。這就如我們在識字前已學會了說話，熟悉字的發音后再認識字的形狀和筆畫一樣。

三、器樂結合，強化學生的識譜技能

樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習樂器演奏的過程同時也是鞏固識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復的演奏達到聽音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效地增強識譜的能力和興趣。

識譜教學作為音樂學習的一部分，有著特殊的重要性，讓學生從識譜中找到音樂學習的快樂，讓音樂課真正地“活”起來，煥發出生命的活力，在進行識讀樂譜的教學中，設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，激發學生的學習興趣，多使用靈活、多變的教學方法，引導學生積極參與，使音樂活動的過程是一種愉悅的享受！

編輯 張珍珍