淺議小學低段數學課堂教學

孫國友

摘 要：小學低段數學課堂教學要做到生動有趣、直觀形象，這樣才能激發學生的學習興趣，使小學生積極參與數學課堂教學活動。

關鍵詞：數學游戲；模擬情景；生動有趣

新課程背景下的小學低段數學課堂教學，要求教師讓學生在生活中學習數學，使數學與生活有效鏈接，在情境中體驗數學，增強數感。特別是巧設數學游戲，模擬生動具體的數學學習情境，更能使數學走進學生的心靈，貼近學生的生活，寓數學教學于有趣的游戲和豐富的情景之中，進一步提高數學課堂教學效率，夯實低段學生數學基礎，增強小學生數學學習基礎。

一、游戲引路，讓學生步入數學學習之旅

在具體的情境中發現數學，探究數學，應用數學，是新課程所倡導的。直觀、形象、生動是數學課堂教學應具備的條件。而游戲恰恰包容以上條件，又是低段小學生最喜歡的活動之一。所以，設計一個有趣的數學游戲，讓游戲引路，會促動學生主動積極的獲取數學知識，點燃學生數學思維的火花，使學生的數學思維更敏捷。例如，教學完10的讀寫后，設計了一個10的組成的游戲，老師和學生手中各有10根小棒，老師舉起3根小棒，學生就舉起7根小棒，老師舉起5根小棒，學生就舉起5根小棒……這樣老師與學生互動，使學生在數一數、舉一舉中有了數的體驗，進而學生深悟到數字10的分與合。

二、模擬情境，使學生在圖文并茂的詩意情境中走進數學王國

美好的情境，使人流連忘返，使人思維活躍，使人興趣盎然。而這正符合低段小學生的心理特征。所以，模擬情境，使小學低段數學課堂教學事半功倍。例如，在進行1到10這幾個數的整理和復習時，我利用多媒體向學生展示了一幅由遠及近的詩配畫的情景圖，由情景的呈現，營造數學課堂情景。小詩是：一去二三里，煙村四五家，門前六七樹，八九十枝花。配以靈動質樸的畫面，使學生睹景生情，睹物思“數”。固化了低段小學生對1到10這10個自然數的整體認知，同時也產生了中國漢字與阿拉伯數字之間的對比認知。

總之，在小學低段數學課堂教學中，教師要善于設計有效的數學游戲，模擬數學生活情景，多方位、多層面地分析、探究教材信息，捕捉、剪輯和運用生活信息，用科學的手段、理性的思考、人文的觀念去整合構建數學高效課堂，使小學低段數學課堂教學生動有趣，讓低段小學生剛剛接觸數學課堂時，就愛玩數學，愛學數學，愛用數學。

參考文獻：

馮巧青.小學數學低年級段有效教學淺議[J].成才之路，2009（16）.

編輯 王團蘭