“觀察”“聯(lián)想”叩開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)

吳麗娟

“觀察”與“聯(lián)想”是兩個(gè)看似沒(méi)有太大聯(lián)系的詞語(yǔ)，但是在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)作過(guò)程中卻占據(jù)著十分重要的地位，學(xué)生只有多觀察，才能找到寫(xiě)作的素材和方向，通過(guò)聯(lián)想才能將平凡的語(yǔ)句升華，兩者結(jié)合才能真正叩開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)。

一、勤觀察，尋找生活素材

觀察對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事情，特別是讓小學(xué)生靜下心來(lái)去觀察一個(gè)東西，在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)觀察事物整體，然后進(jìn)行局部觀察，仔細(xì)觀察一些生活中常見(jiàn)的事或景，并引導(dǎo)他們將這些觀察到的東西用幾句話(huà)表達(dá)出來(lái)，這樣以后再進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)才能有材料可寫(xiě)。

比如，我們觀察小螞蟻的生活，可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察螞蟻，可以用放大鏡觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、耐心觀察螞蟻的爬行路線(xiàn)、搬運(yùn)食物時(shí)不同的分工。又如，觀察媽媽做家務(wù)，仔細(xì)觀察媽媽如何炒菜、如何掃地等事情的步驟，然后記錄下來(lái)，這些都是觀察生活的好辦法，當(dāng)學(xué)生觀察完后，可引導(dǎo)學(xué)生將其簡(jiǎn)單的過(guò)程記錄下來(lái)，記錄的方式可以是簡(jiǎn)單的句子，如，小螞蟻由觸角、頭、身子三部分組成，也可以在下面將螞蟻的身體畫(huà)出來(lái)，將這些記錄的內(nèi)容保存好，以后寫(xiě)作時(shí)可以隨時(shí)提取。

二、多聯(lián)想，升華平凡語(yǔ)句

要想寫(xiě)好作文，僅靠觀察是不夠的，還需要學(xué)生對(duì)觀察的內(nèi)容展開(kāi)想象的翅膀，將由這些事物所聯(lián)想到的內(nèi)容正確地表達(dá)出來(lái)，這樣不僅可以充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容，還可以將平凡的語(yǔ)句變得更加富有藝術(shù)性和創(chuàng)造性，提高自己的寫(xiě)作能力。

在一次寫(xiě)話(huà)課上，我出示了一幅“春天來(lái)了”的圖片，首先讓學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己心中或眼中的春天，于是有位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“春天來(lái)了，草地上的小草發(fā)芽了，河邊的柳樹(shù)也長(zhǎng)出了新芽，路邊的花朵也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放了。”這樣簡(jiǎn)單的幾句話(huà)是學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察之后的成果，盡管寫(xiě)得沒(méi)有錯(cuò)誤，但略顯簡(jiǎn)單，于是教師引導(dǎo)學(xué)生：“大家想想柳樹(shù)最像什么？”“長(zhǎng)辮子”“穿著紗裙的仙女”“婀娜多姿的舞蹈”，大家紛紛進(jìn)行豐富的聯(lián)想后重新修改，教師我又繼續(xù)引導(dǎo)：“能否像剛才我們說(shuō)得那樣來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這么美的柳樹(shù)呢？”于是一位學(xué)生寫(xiě)道：“一陣春風(fēng)吹來(lái)，柳樹(shù)姑娘像一位穿著紗裙的仙女，跳起了婀娜多姿的舞蹈，真讓人陶醉啊！”

利用這種豐富的聯(lián)想來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的句式寫(xiě)作，能把他們說(shuō)的平凡而簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，運(yùn)用比喻擬人的方法來(lái)進(jìn)行想象和升華，從而達(dá)到事半功倍的效果，從中體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

三、巧結(jié)合，叩開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)

當(dāng)學(xué)生有了觀察的耐心并掌握了聯(lián)想的技巧，接下來(lái)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的是讓他們將兩者進(jìn)行結(jié)合，從而試圖叩開(kāi)真正的寫(xiě)作之門(mén)。所謂結(jié)合指的是在觀察過(guò)程中聯(lián)想，在聯(lián)想過(guò)程中進(jìn)一步觀察的過(guò)程。

如，一次《小螞蟻搬家》的看圖說(shuō)話(huà)，教師引導(dǎo)學(xué)生先將圖片中的內(nèi)容簡(jiǎn)單地描述出來(lái)，于是有學(xué)生說(shuō)道：“小螞蟻要搬家，它們裝好東西后一起搬，最后搬到了一個(gè)新家里。”教師聽(tīng)完以后，這樣引導(dǎo)學(xué)生：“聯(lián)想一下小螞蟻為什么要搬家呢？它們是怎樣搬家的？它們都要搬什么東西呢？搬家過(guò)程中都遇到什么困難呢？”于是學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行思考，最后修改為：“小螞蟻的家被雨水沖塌了，它們只好選擇搬家，它們搬了很多好吃的和穿的，路上遇到很多麻煩，最后終于到家了?！苯處煱l(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于搬家的情節(jié)缺乏真實(shí)感，于是給學(xué)生播放了人們搬家的視頻，學(xué)生看后了解到搬家不僅要搬食物，還要搬家具、衣服等。最后教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想搬家會(huì)遇到什么困難，比如，一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)怎么辦？下雨了又該怎么辦呢？等等，這樣當(dāng)學(xué)生不斷地觀察和聯(lián)想后，一篇篇優(yōu)秀的作文就新鮮出爐了。

總之，觀察與聯(lián)想對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是非常重要的兩個(gè)內(nèi)容，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握這兩種技能，只有這樣才能保證學(xué)生在以后的寫(xiě)作過(guò)程中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，從而真正地叩開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)。

編輯 王團(tuán)蘭