學法讓想象生輝

李紅

在教學中，在學法指導時，我們往往針對閱讀和寫作滲透的較多，而對于說話和想象進行訓練時滲透的少。

今年給四年級的一位老師代課，上S版四年級語文百花園四中語海暢游，題目是：

讀句子，注意帶點的詞語，想象句子描繪的畫面。

①紅彤彤的朝陽從東方徐徐升起

②穿著花衣服的游客一走進山谷，一群群蝴蝶就會圍著他們飛舞。

上課時，問題一拋出去，學生表情一臉茫然。因為是臨時代課，熟悉教材時認為學生完成這道題不是很困難，所以準備不充分。看著學生茫然的表情，我便想到用方法來指導學生進行想象。教學過程如下：

師：同學們，想象句子描繪的畫面，有難度，不急，用上下面方法，我們的想象力一樣豐富。方法一：換詞法。你能用學過詞語換一換帶點的詞語，保持句子意思不變嗎？

師：同學們我們發(fā)現(xiàn)，“紅艷艷”“紅彤彤”“徐徐”是描寫事物什么的詞語？

生：“紅艷艷”“紅彤彤”是表顏色的，“徐徐”表示速度慢的詞語。

師：那我們還可以用哪些詞語來代替這些詞語呢？

生：我用“慢慢”換“徐徐”。用“紅艷艷”換“紅彤彤”。紅艷艷的朝陽從東方慢慢地升起。

生：我用“漸漸”換“徐徐”。用“火紅火紅”換“紅彤彤”。火紅火紅的太陽漸漸從東方升起來了。

生：我用“冉冉”換“徐徐”。用“紅紅”換“紅彤彤”。紅紅的太陽冉冉地從東方升起來了。

師：有了方法，同學們想象豐富了，把句子越說越生動了。同學們剛才我們用換詞法想句子描繪的畫面，現(xiàn)在我們用第二種方法：比喻法。就是用比喻方法來把帶點的詞語換一換，大膽試一試，你一定行？紅彤彤的朝陽可以比作什么？徐徐升起可以比作誰的什么行為？

生：紅彤彤的朝陽可以比作小妹妹的臉。

生：徐徐升起像老爺爺走路。

師：把句子聯(lián)起來說一說。

生：早晨的太陽像小妹妹的臉，又像老爺爺慢慢走上天空。

生：紅玉盤似的朝陽，像蝸牛似的慢騰騰地爬上天空。

生：燈籠似的朝陽，像烏龜似的爬上天空。

師：說得真好，誰還可以用第三種方法——擬人的手法，把這個句子想象一下，把畫面想得更具體。試著在練習本上寫一寫，再給大家展示，看誰是最棒的小作家。

（給學生時間思考和寫）

生：害羞的朝陽悄悄地從東方升起。

生：羞澀的朝陽一跳一跳地從東方升起。

生：滿身紅亮的朝陽蹣跚地從紅東方走來。

生：喝了酒，滿面紅光的太陽，吃力地從東方走來。

師：句子讓同學們越說越活。有了方法，我們再來想象一下清晨日出的畫面是怎樣的。

生：清晨，太陽漲紅了她的臉，對著我們笑。看著她那紅撲撲的臉蛋，就像一個大玉盤掛在天邊。她不著急，向一只烏龜悄悄地爬上天空，真討人喜歡。

師：你的想象寫出杜談樣的喜愛之情。

生：早晨起來，天邊的朝陽像個燈籠掛在樹枝上，紅艷艷的，光很柔和，一點也不刺眼。一會兒，再看看它，她還在樹枝上掛著。媽媽常說的老牛拉破車，原來就是你呀。

師：太陽的光輝在你的筆下有活力。

……

評析：這個片段，方法的引導體現(xiàn)了機智。讓學生的思維打開了，說話訓練有了源頭，成了活水，取得了成效，我受益匪淺。老師們常說教育是需要機智的。有時，教學出現(xiàn)誤區(qū)和盲點，我們往往忽視了機智，一味地責怪學生笨。從這個片段，細細想來，學生的笨與教學方法的引導是分不開的。教學中我們不能用提問簡單地引導學生去想象。想象屬于抽象思維的活動。由于四年級的學生缺乏生活的經(jīng)驗，加之平時不善于觀察，他們的思維往往打不開。此時，教師的機智發(fā)揮的有效性就體現(xiàn)在方法的引導上，即方法是否得當，是否體現(xiàn)在學生已有的認知基礎上，是不是學生跳一跳就能達到。這種機智要積累，積累的途徑是學習與實踐的結合。

編輯 謝尾合