靜待花開

白文波

如果生命的嫩芽沒有因為不幸而自艾自怨，沒有因為殘缺而放棄生長，反而被奮斗的淚泉浸透后綻放出明艷的花，這樣的人是否更能在心底激起我們對生命的敬重和感慨？這樣的人是否是我們蕓蕓眾生心靈最應寄托和追求的方向？

曾經有這樣一個學生，眼睛失明的原因是在他出生后，母親大病住院，交由姥姥照顧。姥姥年邁，看著可憐的孩子一生下來就與母親分離，對孩子照顧特別用心。因為沒有媽媽的奶水，姥姥總擔心孩子吃不夠，只要孩子一哭，她就認為是孩子餓了，所以，姥姥總是不停地喂孩子奶粉喝，并且沖調得特別稠。結果一個月后發現孩子眼睛不對勁，到醫院檢查，醫生告知孩子是因奶粉過量且未能及時補充水分引起的眼睛病變。母親病好后，看著孩子的眼睛，非常自責，覺得是自己沒有照顧好的緣故，所以對孩子更是百般寵溺。

入學后，孩子各方面都是我行我素，特別自由，比如上課時突然想家，就要吵著回，可家離學校又很遠。后來我就在他有這種情緒的時候，停下課來，放音樂給孩子們聽，或者領他們到教室外面做游戲，漸漸地孩子哭鬧的次數越來越少，對其他同學變得越來越友愛，對人也變得很有禮貌，也愛跟人打招呼了，看到孩子的這種轉變，看到他終于和別的孩子融合在了一起，我很欣慰。但接下來新的問題又出來了，他只想玩，不愿學習。無論我對他的要求有多低，他都根本不愿完成，還在我檢查作業時找出各種理由來搪塞我。我想盡了各種辦法，但整整一個學期，他都是這樣，我對他學習上的要求，他幾乎沒有完成過。我很頭疼，心里略感遺憾，一個看起來聰明機靈的孩子怎么學習意愿和行為幾乎是零？

后來我就想放手觀察一段時間，看看我若對他沒什么要求，他會是什么樣子呢？新學期開始后，他依然如此。每天下午離校前，我會專門叮囑并鼓勵他一定完成老師布置的任務，做完后老師會有獎勵，他每次答應時態度也好，但作業照舊不做。

一天下午二節課后，我想徹底整理一下教室，就讓所有的孩子們到操場上去玩。教室墻角的一盆君子蘭花幾乎已完全凋謝了，就順手整理了出來，想把它扔掉。

把教室整理有序，打掃干凈后，我端著這盆君子蘭花向垃圾箱走去，經過校園時，看見這個孩子正和其他學生在操場上神采飛揚地談論著什么，我遠遠看著他臉上的神態，再看看我手中的君子蘭花，突然定住了。我心目中孩子的學習態度也許就如我手中凋謝的君子蘭花一樣，但想想之前這盆花它也曾經是那么鮮艷，也曾經無比綻放，不正是這個孩子本身鮮活的生命嗎？花凋謝了，是因為我沒有好好照顧，精心侍弄，這個孩子的學習是不是也是我沒有找到適合他的教學方法呢？想到這兒，我立刻轉身回到教室，把這盆花擺放在了教室窗臺顯眼的位置上，告訴自己一定要把這盆花養活，一定！

也許是我的誠心，也許是我對這盆君子蘭花會再次綻放的堅信，幾個月后，這盆花完全復活了！看著它嫩綠的枝葉，我無比驚喜，這是一種怎樣的感覺——放棄后的重生！

這期間，伴隨著對君子蘭花的照顧，我對這個孩子也有了別樣的感覺，因為他對音樂特別感興趣，想象力強，所以遇到課文中有關描寫聲音和場景的句子，我都會耐心啟發，創設情境來讓他談談對句子或其中某個重點詞語的感受和理解，剛開始他說得很少，也很簡單，慢慢的越來越細膩，表達也越發準確深刻。如，對李白《望廬山瀑布》中首句“日照香爐生紫煙”中“紫煙”的理解，他能聯想到家鄉清晨的裊裊炊煙；還有在初讀課文《別餓壞了那匹馬》時，他竟然能細心體會出“馬”在課文中更深的寓意是暗指喜歡讀書的作者等等。在這樣一點一滴的積累中，這個孩子的學習意愿猶如那盆君子蘭花慢慢復蘇。

當這屆孩子們畢業的時候，一起把這盆君子蘭花給我送回了家，他們要求我一定好好養著，這盆花就代表著他們，也代表著老師對他們的辛勤付出。

現在這盆君子蘭花已經很茂盛了，它的葉片蒼翠挺拔，還生出了許多分株，每年都會在春節前后盛開。去年因為分株太多，我終于在寒假的第一天，對它大動干戈，把所有分株進行了拆解和移植，結果春節時沒有開花，我想我那么“無情地”把它的根進行分拆，今年休息一下是應該的。但沒想到的是，在這個季節，在這個炎熱的夏日，它竟然趕著盛開了！這真是遲來的綻放！但它是多么感人！盡管錯過了花期，卻更顯美麗！

正是因為這盆君子蘭花的相伴，無論工作上遇到什么困難，無論我的學生個性有多么異樣，我都不怕。因為生命如花，只要我們善待他們，盡心照顧每一個孩子，即使錯過花期，也定能傲然綻放！

編輯 謝尾合