活動體驗在小學品德課堂中的應用

周瑛

小學品德與生活課是一門注重學生思想品德修養的課程，通過這門課的學習，要求學生能夠逐漸形成正確的思想品德價值觀，從而在以后的學習生活中取得更好的成績。在這門比較枯燥的課程中，教師一定要多帶領學生參加一些實踐活動，讓學生在活動中體驗生活、體驗教材要求、體驗思想品德的養成。

一、通過活動體驗認識生活

生活中有很多東西都是需要小學生在不斷的體驗中逐漸成長的，而品德與生活這門課中有很多內容都是與生活息息相關的，因此，教師在引導學生學習課文時應多開展一些與生活相關的活動，讓學生從活動中體驗生活、感悟生活。

比如，在講授《購物有學問》（蘇教版四年級）這一單元時，教師可以為學生設計這樣的活動：“先將全班學生分為六個小組，每個小組若干成員，并讓他們將提前在家中準備的一些自己喜歡的東西帶到課堂中來，然后其中三組當賣家，后面三組當買家，賣家的任務是盡力將商品賣出，買家的任務則是砍價并買到物美價廉的商品”。這樣的場景活動布置給大家后，大家紛紛在自己的新崗位中快速地進入了角色，經過半節課的購物活動，學生不僅體驗到了只有售貨員才能體驗到的賣家生活，更體會到父母買東西的來之不易，從而引導學生更加珍惜自己的幸福生活。

二、通過活動體驗理解課文

課文中有很多內容都是小學生輕易接觸不到的內容，有些內容甚至學生從來沒有聽說過，面對這樣的內容，教師如果不讓學生進行實際體驗，僅憑教師自己的講解是很難搞清楚的，因此，教師在上品德課的時候，面對一些很難解釋清楚的內容，可以讓學生在親子體驗中去理解。

比如，在講授《我的綠色日記》這一單元的時候，這一單元主要講的是環境保護的問題，然而對于小學生來說，什么是環境保護都不是太理解，又如何能夠理解綠色日記呢？因此，面對這樣的情境，教師應先讓學生在活動中體驗并理解綠色的含義，然后再灌輸環境保護的必要性和重要性。比如，教師可以先給學生做這樣一個實驗，將一根點燃的煙頭放在教室中，大家馬上會感到非常難受，隨后教師可以引導學生：“目前我們是在教室中，一根煙頭會影響到大家，全球每天會有多少根煙頭在燃燒，雖然我們的地球很大，但大家想想我們會受到影響嗎？”“會，學生回答。”“對，這就是環境保護的重要性。”隨后教師引導學生思考生活中有哪些人哪些事是不利于環境保護的，于是大家想到家門口被污染的溪水、想到隨地亂扔的垃圾、想到屋外巨大的喇叭音等等，學生在這樣的活動體驗中對課文內容有了更進一步的理解。

三、通過活動體驗養成優秀品德

學生優秀品德也需要學生在長期的活動體驗中逐漸培養，只有不斷地參加活動，學生才能在活動中不斷地思考和反思，學生在這樣的反思和思考過程中會逐漸形成優秀的品德。

比如，在講授《拒絕不良生活方式》一單元的時候，教師可以在學期初給學生布置一個作業，引導學生觀察周圍同學的不良生活方式，大家互相監督，發現對方的不良習慣，并將其記錄下來，比如，有學生記錄了自己同桌喜歡吃零食的不良生活習慣，有的學生記錄了自己最好的朋友喜歡亂花錢的不良生活習慣，當上這堂課的時候，教師可以讓學生以“寫紙條、發郵件”的方式給自己周圍的同學提問題，這樣學生與學生之間的相互監督下，逐漸體驗到不良生活方式對自己沒有好處，因此，引導他們將這些不良生活方式改掉。

總之，在進行小學品德與生活（社會）課堂教學過程中，活動體驗是一個非常重要的環節，離開活動體驗的課堂是死板的、是無趣的、也是低效率的，因此，教師一定要精心為學生設計各種實踐活動，讓學生能夠真正在活動中體驗生活、理解課文、養成良好的品德習慣。

參考文獻：

張瑜.在活動中體驗，在體驗中收獲[J].新課程，2015（06）.

編輯 謝尾合