以“理”服人 以“情”感人 以“動”導人

鮑艷君

小學生是一個關鍵而特殊的時期，學生在這個懵懵懂懂的時期，如果沒有正確的引導就很容易造成他們對道德認識不清，勢必會給社會和他人帶來不良影響，那么在這個特殊時期，教師德育培養就要選擇適合這個時期的學生的方法，如說理教育法、情感陶冶法和榜樣示范法。

一、以“理”服人，讓學生心服口服

說理教育法實際上就是借助語言和事實通過講道理的方式讓學生明白事情的真諦，這也是最通俗的辦法，通過這種方法讓學生在初期對思想道德有一個新的認識，如，在某某教師的體育課上，兩個同學因為單杠爭吵起來，看似一件很平常的事情，但這位老師卻看在了心里，把兩位學生叫到一邊進行談話，師：“不知你們聽過六尺巷的故事嗎？故事中因為兩家占地而爭吵不休，后孫狀元提筆回信給二弟說千里捎書為一墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今還在，不見當年秦始皇。鄰家見孫家如此大度，深感慚愧，再想想你們就因為玩單杠，無非是你先玩我后玩的問題，彼此都各退一步，謙讓對方，那你們肯定會為此事成為最好的朋友。更有可能你們以后會因為玩此運動成為奧運冠軍呢。所以，我們一定要像孫狀元信中所說的那樣，大度一些，或許會有意想不到的結果。”生：“老師，您給我們講的這個道理我們銘記在心，以后一定不會再這樣。我們要成為最好的朋友。”

二、以“情”感人，讓學生感到溫暖

以情服人是通過設置一定的情景，讓學生心靈上得到一定的熏陶，這種方法一定要建立在“愛”“理解”“關懷”的基礎之上，潛移默化地影響學生，從而在他們身上培養出良好的品德作風。

如，班級中總有一些“不聽話”的學生，面對這些不聽話的學生，教師如果永遠都是以批評的方式進行教育的話，盡管教師的出發點是好的，但是學生無法聽進去的。比如，有一次某教師發現班級中一位同學經常去網吧，且上課經常遲到，教師詢問學生時學生總是說家里有事。教師了解這位學生是非常逆反的，如果批評他肯定沒有作用，于是教師將其叫到辦公室并和藹地給學生說：“最近學習情況怎么樣啊，有什么困難嗎？”“還可以。”學生回答。“我最近聽說你家里媽媽身體不是很舒服，是嗎？”“恩，我媽媽最近腿疼病又犯了，謝謝老師關心，現在好多了。”“恩，我找你也沒有什么其他的事，就是聽說你媽媽身體最近不好，我給她買了點腿疼的藥，你一定要轉交給你媽媽，還有千萬不要因為媽媽生病而耽誤自己的學習啊。”學生被老師的一席話感動了，從此漸漸不再去網吧了。

三、以“動”導人，用實際行動指引學生

這里所謂的動，指的是以實際行動來引導學生，教師是學生最好的榜樣，在德育過程中，教師應隨時注意自己的舉止和言行，當學生犯了一些德育方面的錯誤時，應積極以自己的行動來引導學生認識錯誤并改正錯誤。

比如，在某次植樹活動中，教師將全班學生分為若干小組，大家拿著樹苗一起植樹，植樹前，教師主動拿起一棵樹苗，挖坑、種樹、填坑、澆水，一氣呵成，學生看到教師如此認真地種樹，也都紛紛地種起樹來，隨后教師開始觀察大家種樹的情況，當看到某個小組的學生種樹的積極性不是太高的時候，主動上前詢問：“咱們組都是女生啊，我來加入吧。”不等學生答復，教師主動上前幫助該組學生種樹，學生受到老師積極行動的影響，也都紛紛地加入到種樹的行列中。

總之，在進行德育過程中，教師起到了一個非常重要的作用，教師應采用多種方式來引導學生養成良好的道德修養，以理服人、以情服人、以動服人，以積極向上的行為來引導學生，讓學生明白應該如何做，讓學生意識到自己的一些想法是錯誤的，從而讓學生糾正錯誤。

參考文獻：

吳翠玲.如何在體育教學中培養學生的個性[J].青少年研究，2010（05）.

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