論初中思品課課堂時間管理策略

孔靜

摘 要：初中思品課是一門理論性較強的學科，在這樣一門學科中，教師如何管理好上課課堂的時間成為很多教師研究的問題，教師時間把握得好，學生才能學到更多的知識，也才能更好地理解所學習的內容。

關鍵詞：初中思品；策略；課堂時間管理

在初中思品課堂上，教師如何安排上課時間，每個時間段應該干什么，不應該干什么，干什么最有效等都是教師需要考慮的一個問題，本文就這一問題進行深入的研究，希望能為教育工作者提供一定的借鑒和參考。

一、適當增加自主合作時間

一堂課45分鐘，傳統的教學模式下老師往往會講40分鐘，剩余的5分鐘會安排學生做一些練習或者背誦一些知識，這樣的授課方式顯得比較死板，缺乏一定的趣味性，導致很多學生只能機械地去接受這些內容。為此教師應適當地給學生安排一些自主合作完成任務的時間，將課堂還給學生，讓他們在完成任務的同時掌握學習內容。

比如，在講授《融入民族文化》這一單元時，教師可以在上課后做一個簡單的導入，時間大概為5分鐘，然后將全班學生分為若干小組，并對學生設計這樣一個任務：“班級中的學生都是什么民族，哪個民族人數最多，不同民族有什么樣的生活習慣，大家在一起應注意什么，如何才能團結一致，讓全班成為一個大家庭。”這樣的一個問題留給學生后，接下來的20分鐘里學生都在與別的同學一起合作，有的去搜索班級名單，有的學生去網上搜集資料，有的在共同探討，最后大家一起完成教師布置的任務。

二、善用一些交流點撥時間

當學生進行自主合作的時候，或者當學生做一些題目的時候，教師不要在一旁沒事干，而是應該仔細觀察每一個學生的舉動，及時發現他們所遇到的困難，適時地給予一些交流和點撥，讓學生能夠迅速地跨越這一困難。

比如，在講授《敬人者，人恒敬之》一單元的時候，教師在上課時給學生布置了一個任務，讓學生探討為什么需要尊重別人，同時閱讀課文中的第一個引言小故事，思考為什么“小何會感到苦惱。”然后教師可以將課堂交給學生，讓學生自由地進行探討，在探討過程中，教師可以積極地參與其中，發現學生的問題和困難，比如，某個小組同學在小何為什么感到苦惱方面存在異議，有的學生認為小何不喜歡聽別人講話，就屬于不尊重別人，因此別人也就漸漸不喜歡他，有的學生認為小何經常笑話別人，所以別人不喜歡他，教師發現大家爭討不休，于是及時上前制止學生，并適當地引導學生：“大家想想一個事情的形成是單方面的還是多方面的？”教師這么一個簡單的提示，學生的問題馬上迎刃而解，因此教師有必要在學生合作過程中抓準時機，及時給予點撥和引導。

三、保留一些檢測練習時間

課堂練習是教師上好一堂課必不可少的內容，教師在每次上課結束前，不管前面采用的何種方式進行教學的，時間如何安排的，后期必須為學生留下5～10分鐘的時間去做一些練習，因為一堂課教與學是否有效，檢測練習的完成情況是判定的一個重要指標。

檢測練習的內容可以是課文中的定義，也可以是一些基本的選擇題或者論述題，題目不宜過多，但一定要能將本節課最重要的知識點包含在內。

總之，一節思想品德課既是一個整體，教師需要在一堂課上將所要講授的內容安排好，同時它也應由若干個時間段組成，每個時間段做什么都需要教師精心地設計，一般來講，教師應在上課前給學生做一些簡單的引導，然后可以安排學生進行分組合作來自主學習，在引導過程中教師應隨時關注學生遇到的困難，合作結束后，教師應給整堂課一個總結，并帶領學生做一些練習，這樣安排的課堂才能更加有效。

參考文獻：

靳玉樂.初中課堂時間管理的問題與改進[J].中國教育學刊，2011（04）.

編輯 謝尾合