特殊需要兒童的行為改變

王榮榮

摘 要：行為改變技術(shù)屬于對人類行為進行分析和矯正的心理學領域，又稱行為矯正或行為治療。有些特殊兒童會出現(xiàn)一些問題行為，不改變這些行為不僅影響他們自身的發(fā)展，有時還會影響班集體的學習和活動。

關鍵詞：行為改變；特殊兒童；問題行為

一、行為改變的基本理論

（一）經(jīng)典條件反射理論

根據(jù)俄國著名的心理學家巴普洛夫發(fā)現(xiàn)的學習的基本的機制，巴普洛夫提出了習得律、實驗性消退律、泛化律、分化律等。

（二）操作條件反射理論

美國心理學家斯金納用“斯金納箱”進行了關于操作條件反射的實驗，斯金納認為，強化在學習中具有非常重要的作用。

（三）社會學習理論

社會學習理論的主要創(chuàng)始人美國心理學家班杜拉，他強調(diào)學習過程就是模仿過程。

（四）認知行為改變理論

美國心理學家艾里斯、貝克、梅晨保等人為認知行為改變理論的發(fā)展做出了重要的貢獻。

二、行為改變方法

（一）正強化法

強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。

（二）負強化法

在某個確定的情景中，孩子做出了某種行為之后，使得引起他厭惡的刺激消失，那么，今后在同樣情境下發(fā)生類似行為的可能性就增大。

（三）代幣獎勵法

代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鳛閺娀铮瑢W生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。

（四）行為塑造

行為塑造指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。有時候我們所期望的行為在某學生身上很少出現(xiàn)或很少完整地出現(xiàn)，此時我們可以依次強化那些漸趨目標的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。

（五）示范法

觀察、模仿教師呈示的范例（榜樣），是學生社會行為學習的重要方式。模仿學習的機制是替代強化。替代強化的含義是：當事人（學習者）因榜樣受強化而使自己也間接受到強化。

（六）處罰法

處罰的作用是消除不良行為。處罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如否定評價、給予處分）；二是在不良行為出現(xiàn)后，撤銷一個愉快刺激。

總之，行為改變技術(shù)是指通過腦AT技術(shù)測試后，再通過生涯規(guī)劃技術(shù)、潛能教育技術(shù)規(guī)劃后的行為分析，并有針對性地開展和實施某些程序和方法，制作專項訓練計劃，來幫助人們改變他們的行為，對于不良行為的治療和行為的矯正，以達到改進其生活的某些方面的目標。

參考文獻：

[1]華國棟.特殊需要兒童的心理教育[M].高等教育出版社，2011-08.

[2]戴淑風，劉全禮.兒童行為塑造及行為問題矯治[M].新世界出版社，2011-06.

編輯 魯翠紅