生活教育在幼兒園數學活動中的運用

楊頤梅

摘 要：陶行知先生曾經說過：“幼兒的教育離不開生活，幼兒的生活也離不開生活教育。”把陶行知先生的理論依據和實際教育相聯系，把生活教育和數學活動相融合起來，用不同的教育方式來改善幼兒數學教育的生活化，讓幼兒的數學教育不再是單調和乏味的，而是真實地操作起來，從而激勵幼兒快樂地學習與探索。

關鍵詞：生活教育理論；數學；教育方法

在幼兒園的數學操作活動中實踐以及滲透陶行知先生的這一思想就有著非常重要的意義。

一、“教學做合一”，操作材料生活化

陶行知先生針對傳統的教學方法提出：教的方法要根據學的方法，學的方法要根據做的方法。“教法、學法、做法應當是合一的。”他明確表述了教和學、學和做、教和做之間微妙的關系。我們教師在教學中就要把學當作圓規的腳，為其服務，圓規畫多大的圓就要看圓規以多少為半徑。所以在教學方法上我們要遵循因材施教的原則，充分考慮到幼兒的學習興趣愛好，考慮到幼兒的不同心理特點和不一樣的個性差異。

我們可以看出，豐富多樣的操作材料和數學操作活動的正常開展是有著非常密切的關系的。而生活化的操作材料，對于幼兒來說是不陌生的，也便于他們進行操作學習，生活化的操作材料能滿足他們學習的興趣和操作的需求。

我班幼兒數學操作能力較為薄弱，每次開展數學活動都讓我很“無奈”，都需要我手把手去引導，這樣不僅拖慢了進度，而且幼兒了解不透徹。從陶行知先生的文章中我了解了“教學做合一”這一概念，我將其運用到幼兒的數學操作活動中，我先在早上進行桌面游戲時添加數學方面的材料，引導幼兒自主學習，在生活中處處滲透數學，在課上運用方法進行教學，通過努力，我班幼兒的數學能力得到了較好的提高。

二、“生活即教育”，環境教育生活化

生活中處處有數學，這就需要我們教師多認真組織幼兒及時參與，多積極引導幼兒操作，多幫助幼兒滲透和更好地融合，讓幼兒能夠輕松快樂地投入到學習中。

在幼兒園的數學操作活動中，我們常常能接觸到一些生活中隨處可見卻又像是隱形了一樣的那些不被幼兒所發現和探索的素材，而我們教師就要將這些生活中的素材融入數學操作活動中來，對于長期處在這種生活素材教學環境下的幼兒來說，他們都或多或少在潛移默化中提高了自己發現的能力，從而實現將教學內容生活化的措施。平時，我們也會給幼兒提供一些學習生活中的數學，發掘數學中明顯的操作環境。

我們班的益智區通過在區域環境中創設一些顏色和形狀不同的手套、襪子和鞋子等，讓幼兒學習按照顏色和形狀進行配對分類以及按照同樣款式的東西歸類，幫助他們掌握生活中的數學。我們在開展“愉快的生活”這一主題時，讓幼兒從家里帶一些不同類型、不同形狀的玩具，有手動的、電動的、軟質的、硬質的等，讓幼兒學習將玩具按照不同的類型進行擺放分類。我們通過這些生活中普通材料的設置，讓幼兒能夠體會到原來平時經常接觸的東西，如玩具、餐具等也能用來玩，用來作為學習的材料。讓幼兒能夠積極發現原來生活中到處都有數學，從而體會數學在生活中的樂趣。

三、“社會即學校”，教學手段生活化

陶行知先生認為“社會即學校”，他充分強調教育和現實生活的關系，致力將教育建立在生活實際和社會實踐的基礎上。他認為：生活是我們人類為了生存和發展才進行的活動。生活教育對我們每一個人都是十分重要的，我們也每時每刻都在接受生活教育。

為了讓幼兒能從生活中發現數學，體驗數學操作活動的樂趣，我們每天都會請幼兒來統計出勤人數。幼兒通過數數和計算，了解到今天來園的小朋友有多少，遲到的有多少，沒有來的又是多少等。其實我們只要平時多留心，多聯系生活和實際，就可以發現并且利用日常生活中與數學有關的東西進行數學教育，這樣幼兒就能輕松自然地學習、吸收到許多數學知識，也讓他們感受到原來生活中的數學可謂是無處不在，從而激發他們對數學產生學習的樂趣。

陶行知先生提出“教”和“學”都要以“做”為中心思想。就像我們的幼兒園一樣，幼兒園是小朋友的中心，也是教師的中心。他還明確指出了“學習”就是生活實踐，我們要讓幼兒去生活中充分實踐、驗證，手腦并用。

1.為教學活動創設情境

在我們班益智區活動“給小動物喂食物”中，我們通過創設一個餐館的情景，上面貼上鞋盒做成的動物嘴巴，把嘴巴開口做成幼兒的手能自由出入的大小，這樣幼兒就能自由地給小動物“喂食物”了。這樣對幼兒數學活動的認識就往上走了一個臺階，也發展了他們的能力。

2.引導幼兒進行實踐活動

幼兒園里大多數學知識，如果只是靠我們教師的解答，小朋友是很難理解的，他們還需要實踐與探索。比如，請幼兒比一比正方形和長方形哪個比較大，如果幼兒只靠眼睛是判斷不出來的，他們需要通過實際的操作對比才能知道，而幼兒通過實踐得到的結論也比較準確，他們也能自己信服。還有一些幼兒在教學活動中學習到的數學知識也需要他們在實踐活動中才能得以體會和理解。

數學和我們的生活緊密相連，生活中到處有作為數學活動的素材，我們只需要把數學教育和生活結合起來，從幼兒已有的經驗出發，從中選取一些生活中常見的素材，讓幼兒自己操作，融入教師組織的教學活動中，獲取一些生活經驗，通過幼兒的自主探索、與同伴的合作交流，理解并運用到生活中。幼兒通過選取不同的材料，引起他們對活動的興趣，激起他們探索的愿望，把所學的知識融入實際生活中，真正做到活學活用。

參考文獻：

侯英華.幼兒園數學活動中如何選擇操作材料[J].吉林教育，2014（10）.

編輯 韓 曉