走在“原生態”兒童繪畫的路上

王夢迪

摘 要：能拿筆的兒童就能畫畫，在兒童沒有學習文化知識以前，他們就能拿起筆在紙上涂鴉了。畫畫是兒童的一種天性，繪畫是兒童喜歡的一種抒發方式，是他們的無聲語言和心理需要。繪畫可以讓兒童發泄情感、緩解緊張，促進他們身心和諧發展?！霸鷳B”是隨意涂在墻上的畫面，是讓大人們捉摸不透的畫面?！霸鷳B”兒童繪畫具有樸素的自發性、瞬間的愉悅性，兒童作品表現的是兒童天然的樸素與純真，是兒童視覺感受的自然流露，是一種無意識再現，是兒童表現內心世界的一種載體。

關鍵詞：“原生態”；兒童繪畫；天性

《義務教育美術課程標準》告訴我們，在美術教學活動中，教師不要硬性規定學生畫什么和怎么畫，我們應培養學生的觀察力、記憶力、想象力和創造力。在繪畫中抒發他們的內心世界，把對周圍事物的認識和理解表達出來，培養他們的審美情趣。我們經常會看一些兒童繪畫獲獎作品集，有許多人會提出這樣的議論：“這張畫畫的是什么，怎么一點都不像？這樣還能獲獎呀？我家孩子比他畫得像多了，怎么就沒得獎呢？”從這個問題中看出，我們應該去了解什么才是兒童畫。一幅真正的兒童畫應該是兒童非理性地憑著感知在畫。兒童的心純真無邪，沒有名利思想，沒有世俗觀念，完全是兒童心靈的寫照，是他們當時思想情感的融合。

兒童總是擁有獨特的視覺角度，強烈的表達欲望，他們借助符號、線條、色彩、以物代物等來詮釋自己的內心世界?！霸鷳B”兒童繪畫作品就如成人的日記，記錄他們的生活，表達他們的愿望，宣泄他們的情感。然而，隨著美術課堂教育的“加強”，我們發現一些兒童繪畫作品中，其獨特的藝術語言和稚拙、樸素、天真的美學因子也隨著他們年齡的增加而逐漸消失。

一、“原生態”兒童畫的界定

“原生態”這個詞是從自然科學上借鑒而來的。推廣到藝術領域，我們可以認為它是沒有經過藝術模式加工的，在自身內在的驅動下，自發進行的美術活動。簡單地說，就是讓兒童按照內心最原始的想法去涂鴉。

由于年齡的關系，他們的心理和生理均不成熟，想象力強而寫實性差。幼稚的小手，天真的心靈，順其自然的線條，毫無做作之氣，他們的畫天真幼稚、夸張變形、自由自在，符合他們的天性。這樣的畫就稱作“原生態”兒童畫。

“原生態”兒童畫在造型上不注重外表形象的準確，而重視內在情感的表達，他們完全憑自己的感覺來畫。兒童的“原生態”，常常被常人所忽視，卻不知里面有著驚人的秘密。每個兒童的心里都裝著一幅幅美麗的圖畫，在這些童心映照的彩色作品里孕育著藝術原創的基因和“原生態”繪畫。

二、“原生態”兒童繪畫的現狀分析

“原生態”兒童繪畫的現狀并不樂觀，它沒能得到應有的認同和重視。很多家長會認為“原生態”的兒童繪畫太幼稚，畫法不成熟，沒有掌握真正的繪畫技巧。于是家長們將孩子送到各類培訓班，讓孩子學習真正的繪畫技法。培訓班為了滿足家長的這種愿望，讓兒童反復臨摹大師作品，效果的確是立竿見影，看上去和原作差不多，家長見其效果明顯，就顯得特別開心，可他們卻不知道，兒童學到的只是模仿的能力，而不是真正的繪畫能力。

在一個懂得兒童心理的美術教師眼中，這些隨筆亂畫的畫是一幅成功的作品，一幅突出兒童心理個性的作品。

三、“原生態”兒童繪畫的特點

夸張的描述是“原生態”兒童繪畫的重要特征。兒童所畫的往往不是真實的刻板反映，特別是早期的兒童繪畫，不是表現他們看到的現象，而是畫他們知道的或者記憶的形象，并使用一種象征符號來表達，他們還喜歡用夸張的形象傳達所經歷的事或感受，用最深刻的感情認識作為創作的基礎。將自己感受最深的某個片段或事物的局部，用自己的感情經驗轉換為一個不受客觀實體約束，具有強烈夸張色彩的畫面，從而滿足他們要說的話。

從繪畫表達的內容上來看，“原生態”兒童畫是兒童認識的表達。面對這個蒼茫的未知世界，第一認識是最直觀的，也是最深的，它往往是表達的首選主題。比如說，每天可以看到的人、太陽、房屋，動物及植物等。

四、“原生態”兒童繪畫的教學方法

作為一名美術教育者，如何認識“原生態”兒童繪畫和教學呢？根據理論和經驗我提出如下觀點。

1.回歸戶外，解讀兒童本性

戶外教學是教師運用環境資源，讓學生接觸自然環境，在環境中認識和觀察生態的教學方法。在兒童繪畫過程中，教師不要過多干涉兒童的思維創造，不要用對或錯來評價兒童的想法，要積極鼓勵兒童的獨特創造性，讓兒童在畫面上勇于表現自我，可以把看到的、想到的、聽到的、喜歡的、討厭的都表現出來。

2.提高兒童的自信心，創造愉悅輕松的課堂環境

在現實生活中，有些教師和家長總是以自己豐富的閱歷和生活經驗對兒童的畫進行評判，他們總認為兒童畫得不夠好，與現實中的事物不相符合等，于是要求兒童重新臨摹，這會導致兒童喪失對繪畫的興趣及信心。其實，教師和家長要給他們一些提示，鼓勵他們，激活他們的內在潛力，提供一種良好的愉悅輕松的繪畫氣氛，讓他們放手去畫，并在玩樂中體會畫畫帶給他們的樂趣，保持他們的“原生態”現象。

“原生態”兒童繪畫中所表現的真和樸不是兒童刻意追求的，而是兒童天性的自然流露，希望教師和家長不要過早地讓他們學習繪畫技能，而應該著重培養他們的創造力、想象力，相信他們表達的能力。我一直認為，兒童有一種巨大的無意識力量，這種力量使兒童的作品能達到與成人一樣高的水平，我們要堅信兒童常常是在涂涂抹抹中不知不覺地成長起來的。愿“原生態”兒童繪畫在以后的發展過程中能得到越來越多的理解和支持。

參考文獻：

朱小波.兒童畫的“大”與“滿”[J].新作文：教育教學研究，2008（11）.

編輯 韓 曉