發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

王海英

多媒體教學(xué)是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)融入了現(xiàn)代化信息技術(shù)，集文字、聲音、圖片和動漫等多功能于一體，能夠創(chuàng)造形象生動的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。本文主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。拋磚引玉，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展盡上綿薄之力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績徘徊不前等現(xiàn)象屢見不鮮，究其原因主要是數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的課程，就小學(xué)生目前的理解能力、學(xué)習(xí)能力來說，會有一定的吃力感、困難性。因此，這就需要老師充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為小學(xué)生創(chuàng)造生動形象的教學(xué)環(huán)境，將書本教材轉(zhuǎn)化為一張張生動、豐富和多樣的精美課件，將枯燥、繁瑣的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化、趣味化，多角度地刺激學(xué)生視聽感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如說，在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，對于“比較”知識點的教授，老師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)以下精彩的課件：在一片綠草如茵的草地上，胖胖的鴨媽媽領(lǐng)著一群活潑可愛的小鴨子搖晃著尾巴出來了……接著雞媽媽也領(lǐng)著它的孩子走了出來……這時候，雞媽媽驕傲地對鴨媽媽說：“我的孩子比你多……”鴨媽媽不服氣了：“你說得不對，我的小鴨比你的小雞多……”為了證明誰的孩子多，它們不停地爭吵，最后它們一致決定找老山羊來評理。老山羊讓雞媽媽和鴨媽媽的孩子分別一字排開，然后一只小雞對一只小鴨，這時候誰的孩子多誰的孩子少就一目了然了。通過向?qū)W生展示“比孩子”這一多媒體課件，不僅能夠加深學(xué)生對“比較”的認(rèn)識和了解，還營造了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造了生動形象的教學(xué)環(huán)境，激起了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、突出重點，解決難點

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中的一個重點，同時也是一個難點。教師要加強(qiáng)對重難點的教學(xué)，幫助學(xué)生順利地完成具體思維到抽象思維的過渡轉(zhuǎn)換，借助于多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，巧妙解決數(shù)學(xué)抽象性和思維形象性間的矛盾沖突，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，大部分重難點都是由許多簡單知識、基礎(chǔ)概念和數(shù)學(xué)思想所構(gòu)成的，也就是說，要想把握和理解重難點就必須弄清楚所涉及的基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)理論。然而，小學(xué)生記憶能力不強(qiáng)，“丟三落四”的學(xué)習(xí)狀況屢見不鮮。加強(qiáng)重難點學(xué)習(xí)就要巧妙運用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的功能，利用多媒體教學(xué)資源豐富、知識容量儲備大等優(yōu)勢，引入舊知識點，進(jìn)行簡單的溫習(xí)和鞏固，以此喚醒學(xué)生的記憶。還能夠向?qū)W生展示基礎(chǔ)知識的遷移、轉(zhuǎn)變過程，實現(xiàn)對重難點一步一步分析、分解，吸引學(xué)生參與到知識形成和推理過程中來，進(jìn)而達(dá)到突出重點、解決難點的成效。

三、化繁為簡，化抽象為具體

多媒體教學(xué)是當(dāng)前較為流行的一種教學(xué)方式，除了多媒體集聲音、圖片、文字和動漫于一體，能夠多角度地刺激學(xué)生感官，彌補(bǔ)小學(xué)生注意力不容易集中、學(xué)習(xí)興趣不高之外，還有多媒體能夠化繁為簡、化抽象為具體，有利于深化學(xué)生對知識的理解，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要。應(yīng)用題是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題，提高學(xué)生邏輯思維，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)思想的重要載體。對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，教師要充分發(fā)揮多媒體化繁為簡、化抽象為具體的優(yōu)勢，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會讀題、審題、解題和反思。比如說，在相遇問題的應(yīng)用題教學(xué)中，例題：兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出，5小時后相遇。一輛汽車的速度是每小時55千米，另一輛汽車的速度是每小時45千米，甲、乙兩地相距多少千米？教師就可以摒棄傳統(tǒng)的文字表述解題過程的教學(xué)模式，借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖畫、文字的形式向?qū)W生展示出題目的大意，即已知條件、未知條件、所求問題等，然后采用線段圖的形式表示出兩輛汽車所開的路程，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩輛汽車的路程之和即為甲、乙兩地的距離，即55×5=275（千米）；45×5=225（千米）；275+225=500（千米）。

總之，多媒體運用到課堂教學(xué)活動中來是信息技術(shù)發(fā)展的重要成就，也是推動教學(xué)發(fā)展的有效途徑。運用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；突出重點，解決難點；化繁為簡、化抽象為具體之外，還能夠利用多媒體開展課堂練習(xí)，以靈活多變的題目形式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的欲望和興趣的同時，能夠及時反饋學(xué)生作業(yè)中存在的問題，有利于查缺補(bǔ)漏，鞏固教學(xué)知識點，提高課堂教學(xué)有效性等。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆春陽.發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢[J].科教文匯：下旬刊，2011（10）.

[2]金寶庫.例談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢[J].中小學(xué)電教，2011（10）.

[3]董秀林.淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢[J].甘肅教育，2012（04）.

編輯 謝尾合