對農村小學信息技術課堂的思考

房麗娜

摘 要：農村小學信息技術課堂相對比較落后，如何克服條件的限制，上好信息技術課，結合在教學中的一些實踐經驗，進行了幾方面的總結。

關鍵詞：情感課堂；小組教學；課堂提問；信息技術評價

隨著計算機的普及和廣泛應用，中小學信息技術教育鋪天蓋地地開展起來，但是因為農村各方面條件的制約，還有不少農村小學信息技術課堂相對比較落后，沒有屏幕投影，沒有管理監控軟件，計算機數量少，給農村小學信息技術教師帶來了嚴峻的挑戰和考驗，那么農村小學信息技術課該如何上，才能更好地培養學生的信息意識和信息素養呢？下面我結合自己的教學實際，談談自己的做法。

一、建立信息技術情感課堂

和諧的學習氛圍是學生積極主動參與學習的前提，學生渴望獲取知識，樂于參與學習過程，能大大提高課堂的教學效率，在這樣的氛圍中，學生學習的各種因素也會達到最有效的時刻，所以作為一名信息技術教師，讓我們的課堂充滿和諧的音符，建立信息技術情感課堂，讓學生的心靈和思維在和諧的氛圍中自由徜徉，能充分發揮學生的主觀能動性，有利于學生創新思維的發展，讓學生受益終生，也能讓我們信息技術教師在學生智慧的啟發下輕松應對信息技術課。

下面是我在教學實踐中的做法：在學生操作時，教師要加強巡回指導，并耐心細致，百問不厭，有問必答，在課堂上營造一種人人動手、人人動腦的氛圍。在課堂上教師要肯定學生的能力，經常有意識地指導、鼓勵他們，調動他們的積極性，使之主動參與合作，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生的各種心理障礙，克服學生的畏難情緒。比如，我會把學生容易出錯的地方總結出來，然后上課時便會向學生尋求幫助，像在學習“漢字輸入”時，我便問學生：“能幫老師解決一個問題嗎？”學生一聽好奇心、好勝心一下子被調動起來，注意力也集中起來，我接著說：“我選好漢字輸入法后為什么不能輸入漢字，而只能輸入大寫英文字母呢？”有學生馬上回答：“因為你把大小寫轉換鍵按下去了。”“是嗎，那咱們一起試一試，看看是這個原因嗎？”學生開始驗證，我接著說：“謝謝你們的幫助，相信你們以后再遇到這種情況，一定會解決了。”

總之，在課堂上，通過信息技術情感課堂的建立，學生通過主動參與學習，感受到了成功的愉悅，也滿足了他們尊重和自我實現的心理需要，激發了學生學習的自信心，有利于他們走向更大的成功。

二、開展小組教學

在信息技術課上，開展小組合作教學能照顧到更多的學生，農村小學生的計算機水平差異較大，讓一部分基礎好的學生當組長，老師重點輔導小組長，然后由小組長負責帶領組員完成某個學習任務，學生在小組合作中互相配合，互相幫助，相互促進，既讓小組長的實際操作得到鞏固和強化，又讓那些基礎差的學生，或者某些操作還沒掌握好的學生的操作水平有所提高。

通過實踐，我認為開展小組合作學習，要注意以下幾個方面：（1）教師與組長要優先交互，教師要多關注組長，加強對組長的指導；（2）分組教學應主要面向基本教學任務的完成，確保每位學生都掌握最基本的教學內容；（3）小組教學的人數不宜過多，一般五人左右即可；（4）教師要注意與小組學生的互動，例如，以小組為單位學習時，教師要注意巡視指導，與小組學生交流溝通，有效控制課堂紀律。

三、重視課堂提問的重要作用

課堂提問可以復習鞏固知識。小學信息技術課一般一周一節課，間隔時間長，學生上信息技術課時喜歡動手操作，對理論知識的學習興趣不大，對前面學過的操作由于間隔時間長，也容易遺忘，所以下一次上課前，通過提問和回答的形式，對前一次的學習內容作簡略復習，能很好地加深學生的印象，鞏固知識的記憶和掌握。

在實踐中我總結了提問要注意的幾個方面：（1）提出的問題要與培養學生用計算機解決實際問題的能力相結合。（2）提出的問題要有一定的空白地帶和懸念，要注意質疑，疑是激發學生學習興趣的前提和立足點，是啟迪學生思維的鑰匙，只有精心設疑，才能把學生領進知識的殿堂。

四、做好信息技術評價

恰當的評價能夠促進學生學習的興趣和動力，有效的評價能促進學生綜合素質的全面發展，建立一套有激勵功能的教學評價體系，是非常迫切和必要的，限于條件等各方面的因素，農村小學信息技術評價體系也應趨向多元化。

在教學中我根據各小組學生的上課表現、任務完成情況等各方面考察各小組，最后在學期末評選出優勝小組，給優勝小組的每位成員發一張“喜報”作為獎勵，采取這項措施后，學生的集體榮譽感增強，各小組學生都努力表現最優秀的自己，增進了同學之間的友誼，課堂教學也取得了很好的效果。在這些多元化的評價中，每個學生在課堂上表現得都很積極，在集體榮譽感的鼓勵下，積極主動地參與學習，實現了課堂教學效率的高效。

以上幾點是我在信息技術教學實踐中的總結，我相信只要每位信息技術教師都用心來思考，農村小學信息技術課堂無論在怎樣的條件下都可以綻放光彩。

參考文獻：

高晶.長春市農村小學信息技術課堂教學模式調查分析與思考[J].長春教育學院學報，2011（05）.

編輯 謝尾合