數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

莊金燕

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)是：科技創(chuàng)新越來越依賴于教育對(duì)科技人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的科技人才是教育對(duì)科技進(jìn)步做出的重要貢獻(xiàn)，這種貢獻(xiàn)表現(xiàn)在基礎(chǔ)教育中，就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法與體會(huì)。

一、正確對(duì)待創(chuàng)造型學(xué)生的個(gè)性

我們總想把學(xué)生培養(yǎng)成才，可是一些調(diào)皮、搗蛋的孩子總讓老師感到頭疼。平時(shí)，我們常常聽到老師在議論，說某某學(xué)生太調(diào)皮、好動(dòng)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，很沒出息；或說某某學(xué)生最乖，老師要求什么，他總能做得好，是好學(xué)生。我們有時(shí)也可以聽到家長在議論，說某某學(xué)生家庭教育好，他家孩子最聽家長的話；或說誰家孩子沒出息，家長說他一句話，他就頂上十句話。我們中國的傳統(tǒng)觀念是教師喜歡老實(shí)、聽話的學(xué)生，家長也喜歡聽話的孩子。我們總是強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀生樣樣都要好，要聽家長的話，聽老師的話；我們總是認(rèn)為循規(guī)蹈矩、百依百順的孩子才是好孩子，長大了才能出人頭地。但是，我們沒有意識(shí)到，用這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生即使成才，也只能是守業(yè)型人才，而很難成為創(chuàng)造型人才。其實(shí)，創(chuàng)造型學(xué)生由于具有獨(dú)立見解，往往也就不太聽話，我們應(yīng)該看到調(diào)皮、好動(dòng)是少年兒童的天性，也是創(chuàng)造發(fā)展的幼芽，只要不太出格，就不要限制太多。而傳統(tǒng)觀念讓我們總是過分嚴(yán)格要求學(xué)生，有的學(xué)生稍一調(diào)皮，教師就不能容忍，往往管得過死，限制過多，把學(xué)生的創(chuàng)造性給扼殺了。因此，我們要正確對(duì)待創(chuàng)造型學(xué)生的個(gè)性。比如，上課時(shí)學(xué)生說話，教師應(yīng)適當(dāng)了解學(xué)生到底說了什么，是否對(duì)講課內(nèi)容有疑問，是否有何獨(dú)特的見解，而不能簡單地用紀(jì)律加以約束和制止。又如，學(xué)生用不同方法答題，教師應(yīng)該加以鼓勵(lì)，而不能限制學(xué)生一定要用哪種方法解題，要時(shí)常告訴學(xué)生，要達(dá)到同一個(gè)目的地，道路可以有千萬條，就看各人怎樣去尋找。例如，在教學(xué)應(yīng)用題“人的心臟跳動(dòng)的次數(shù)隨年齡而變化。青少年每分約跳動(dòng)75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5，嬰兒每分鐘心跳多少次？”時(shí)，我給學(xué)生鼓氣：“這道題肯定難不倒大家，你想怎樣解答？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。”學(xué)生經(jīng)過熱烈討論，得到多種解法：①75÷5×（4+5）=135（次）；②75×（1+4/5）=135（次）；③75×4/5+75=135（次）；④75÷4/（4+5+5）-75=135（次）。我深深體會(huì)到，這樣做能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造需要一定的時(shí)間和空間，如果把學(xué)生捆得死死的，一點(diǎn)自由支配的時(shí)間都不給，一點(diǎn)自由支配的空間都沒有，學(xué)生怎么能進(jìn)行創(chuàng)造呢？

二、努力營造民主、自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍

愛有利于人的智力發(fā)展，有利于激發(fā)人的創(chuàng)造力。在和諧的氣氛中生活，心情是愉快的，思維會(huì)更活躍，創(chuàng)造力也就會(huì)得到提高，因此，在教學(xué)中，我們要努力營造一種和諧的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。比如在課堂上，當(dāng)我們向?qū)W生提問時(shí)，應(yīng)給學(xué)生以鼓勵(lì)的眼神。當(dāng)學(xué)生回答不出問題時(shí)，教師可以安慰說：“別著急，你再想想。”“別怕，你能行！”當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)說：“你的這個(gè)答案離正確答案只差一點(diǎn)，再努力一下就能得到正確答案了。”教師的寬容和充滿愛的語言會(huì)使學(xué)生緊張的心情緩和下來，在教師的鼓勵(lì)與啟發(fā)下，思維會(huì)活躍起來，遇到的問題可能就會(huì)迎刃而解。如果學(xué)生在回答問題時(shí)教師態(tài)度生硬，只有學(xué)生回答不出問題就怒目相視，大聲呵斥，結(jié)果往往是學(xué)生的思路被打亂了，剛想起的一點(diǎn)知識(shí)也被嚇跑了，更不用說發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。只有熱愛學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能學(xué)好，才能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生潛在的欲望，使他們擺脫消極的狀態(tài)，進(jìn)入自主發(fā)展的開闊天地。而過分的苛求，會(huì)使學(xué)生創(chuàng)造的勇氣受到打擊。民主和寬容對(duì)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)新是個(gè)很重要的條件，我們要善待每一位學(xué)生，努力營造一種寬松融洽，有安全感，活潑愉快的教學(xué)氛圍，建立師生相互尊重、相互理解、相互學(xué)習(xí)的平等、合作、民主的師生關(guān)系，在沒有強(qiáng)制和壓力的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，贊賞學(xué)生的奇思妙想和獨(dú)立思考。例如：我在教學(xué)“梯形面積”時(shí)，有的同學(xué)就提出：梯形面積S=（a+b）h÷2，那么長方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積計(jì)算是不是也能用上“上、下底之和與高的乘積的一半”這個(gè)公式？經(jīng)過嘗試、驗(yàn)證，說明這位學(xué)生的新想法是對(duì)的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異

學(xué)生腦子里的框框少，對(duì)于我們司空見慣的事物，有時(shí)會(huì)提出一些在我們看來是幼稚的、離奇的、荒唐的觀點(diǎn)。這時(shí)，如果覺得學(xué)生的思路不合我們的心意就訓(xùn)斥、壓制，這樣就會(huì)使學(xué)生的思維受到束縛。我們不能用成人的思維來限制學(xué)生的思維，而應(yīng)允許學(xué)生有不同的想法，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。在教學(xué)中要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題提出不同的看法，想出別人所想不到的，使自己的想法成為“獨(dú)創(chuàng)”。例如，我讓學(xué)生解答應(yīng)用題：“某廠原計(jì)劃30天生產(chǎn)工具1200件，實(shí)際每天比原計(jì)劃多生產(chǎn)1/4，實(shí)際幾天完成？”多數(shù)學(xué)生列式為：1200÷[1200÷30×（1+1/4）]=24天。有個(gè)學(xué)生卻提出可用30×4/5解答。他一提出，學(xué)生議論紛紛。我讓他講出思路，他說：“由實(shí)際每天比原計(jì)劃多生產(chǎn)1/4，可以得知實(shí)際生產(chǎn)時(shí)間與原計(jì)劃時(shí)間的比是4：5，即實(shí)際生產(chǎn)時(shí)間是原計(jì)劃的4/5。已知原計(jì)劃30天，求實(shí)際天數(shù)就是30×4/5。經(jīng)他一說，大家都信服了，我鼓勵(lì)他：“你敢試、敢想、敢說，把四步計(jì)算簡單成了一步計(jì)算，這種創(chuàng)新精神值得全班同學(xué)學(xué)習(xí)！”

總的來說，在教學(xué)中，我們要利用一切有利的條件來激發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

鐘振遠(yuǎn).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2011（17）.

編輯 薄躍華