小學體育教學質量提升的途徑研究

鄭熙峰

體育教學是提升學生身體素質的有效手段，提高我國人民綜合素質的重要環節。提高小學體育教學質量，加快教學方式的改革進程，對于滿足新時期教育理念，實現培養全面發展人才是必不可少的步驟。但是受傳統應試教育的影響，我國小學體育教學存在種種弊端，阻礙了小學體育教學的順利進行。為了實現體育教學的目標，就必須全面提高教學質量，以適應時代的要求。

一、小學體育教學重要性分析

任何課程的教學都伴隨著系統化、復雜化等諸多問題，小學體育教學也一樣。體育教學按照教案的制訂，有計劃、有目的地組織學生學習，接受體育知識和技能的培訓，增強學生體質，培養其意志力，對于健康生活習慣的養成有重大意義。“身體是革命的本錢”，良好的身體素質可以有效幫助學生進行腦力學習，釋放壓力，勞逸結合。

二、小學體育教學質量提高的具體對策

1.轉變教學觀念，提高小學體育教學質量

新時期對于小學教學質量提出了更高的要求，小學體育教師也要加快教學理念的轉變。改變傳統的授課模式，還課堂于學生，注重學生在學習中的主體地位，充分調動學生學習的主動性和積極性，引導學生培養對體育學習的興趣。同時，教師還應根據學生的具體實際情況改進教學方案及方式。從客觀的角度出發，滿足小學體育教學的需求。

2.游戲化教學形式，提高教學質量

興趣永遠是學生最好的老師，針對學生愛玩的特征，將教學內容融入游戲環節，不僅增加了趣味性，還能幫助學生更高效地接受、理解知識。通過游戲教學，調動學生參加體育活動的興趣，大大提升了教學效果，讓學生從心理上喜歡體育課堂。課堂環節的設置也不能完全以游戲為主，還要有針對性地對小學生的骨骼、肌肉、耐力等方面進行訓練。例如，在課堂上進行“丟手絹”游戲，達到鍛煉學生跑跳的目的。游戲只是訓練的輔助手段，提高學習興趣罷了。

3.多媒體走入課堂

信息時代的到來，改變了傳統的黑板教學模式。教師可以通過聲光電等直觀形象的引入，將原本枯燥、晦澀難懂的體育教學理念以直觀、生動、形象的方式在日常教學中展開。直觀形象的教學方式更容易吸引學生的注意力，強化學生的理解和記憶。同時，為了培養學生對競技體育的興趣，可以播放體育比賽的視頻，激發學生的榮譽感和自豪感，從而更好地吸收體育教學內容，提高教學質量。

4.強化小學體育課價值的體現

新課改下的小學體育教育是實現學生德、智、體、美、勞全面發展的重要途徑，也是學校課程的重要組成部分。以增強學生體質、強化學生身體素質及健康為重點，開展學生體育基礎知識及技術的教學。轉變“放羊式”教學方式，以游戲為開展教學的途徑，對于學生的身體素質進行系統化、科學化訓練。

5.增強休閑體育運動介紹和講解

體育運動不只單單是傳統的內容，流行的休閑運動也被納入其中。越是休閑流行的運動越是能調動學生的興趣，學校可以利用學生的這一特性，激發學生參與運動的積極性，培養其終身運動的習慣。在傳統的教學內容中多增加輪滑、游龍板等項目，并對此進行詳細講解。通過各項活動的開展，幫助學生提高身體的協調性，提高小學體育教學質量。

6.師生共同參與教學內容

教學著重在于讓學生明確體育的意義，并樹立參加體育運動的意識。在以往的教學中，老師總是站在高處，“填鴨式”灌輸知識給學生，學生被動接受，這種教學方法確實能保證教師教學內容的完整性，但是忽視了學生學習的效率。老師帶動學生學習，參與到日常教學內容的開展中，陪伴學生一起學習知識，增強體魄。老師的參與不僅有效幫助學生理解體育知識，還可以提升在學生中的親切感，更利于以后課程內容的開展。

7.多采用鼓勵的教學方法

許多學生由于應試成績不高，就對于所有課程都沒有信心。雖然應試教育已經被素質教育取代，但是在現今的學校中還仍留有應試教育的影子和弊端。每個學生都希望自己能被認可和鼓勵，教師可以抓住學生的這一特點，在日常教學中多鼓勵學生，增強其自信心。在學習中體會到快樂的滋味，激發自己的潛在能力。例如，在體育內容的學習中，老師要善于發現學生的優點，多表揚那些動作到位、努力認真的學生；對于目前表現較差的學生，多用激勵的方式，幫助其積極進步。

三、以課堂教學有效性為重點，提高小學體育的教學質量

課堂教學有效性及課堂效率是提高小學體育教學質量的關鍵性因素。針對學校體育教育特點，小學體育老師應提高課堂教學有效性及課堂效率。在完成課程標準對小學體育教學的要求下，結合科學規劃，開展教學與訓練多項目交叉訓練，一張一弛的教學方式，提高學生參與的熱情度，從而提高教學質量。

小學體育教學不僅擔負學生綜合素質培養的職能，同時還是學生樹立終身保持體育鍛煉觀念的重要途徑。任何教學模式的實施，都不能脫離實際教學情況，針對小學生的心理、生理特點，轉變教學觀念及模式，不斷完善教學方式。加入多媒體設備作輔助，開展游戲性的教學形式，增強學生興趣，提高學生學習的效率，提高教學質量，實現素質教育。

參考文獻：

陳綿清.如何提高小學體育教學質量[J].新教育，2009（05）.

編輯 孫玲娟