提高學(xué)生習(xí)作能力的四點(diǎn)思考

翁其東

提起寫作，大部分學(xué)生總是茫然應(yīng)對，胸?zé)o成竹，腦袋一片空白。如何有效改變這種狀況，提高學(xué)生寫作能力？筆者認(rèn)為要從四個(gè)方面努力。

一、多讀，以讀促寫

1.以課堂閱讀教學(xué)促寫。葉圣陶先生早就指出，一篇文質(zhì)兼美的范文，本身就包含著“寫什么”與“怎么寫”的種種奧秘，從“讀”學(xué)習(xí)“寫”，借“寫”深化“讀”，二者可以融會貫通。讀寫結(jié)合就是打通從讀到寫的有效渠道。它立足于“語言形式”這個(gè)落腳點(diǎn)，對語言進(jìn)行品味誦讀，發(fā)現(xiàn)語言的奧妙之處，進(jìn)行遷移、運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)閱讀能力與表達(dá)能力的同步提高，形成讀寫結(jié)合的有機(jī)循環(huán)。訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力，關(guān)鍵要找到適合的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒，遷移、運(yùn)用。這樣既能加深對課文內(nèi)涵的理解感悟，又能提高表達(dá)能力。如教學(xué)《自己的花是讓別人看的》，可在學(xué)生領(lǐng)悟文章語言質(zhì)樸、洗練，表達(dá)方式獨(dú)特、新穎的基礎(chǔ)上，拋出一個(gè)問題：“人人為我，我為人人”是何等的境界？讓學(xué)生討論、分析，引導(dǎo)說說或?qū)憣懮钪杏龅降念愃评印１热缰等丈驋咝l(wèi)生，班級圖書角捐書活動等。還可以通過品味語言的美，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”是怎樣的畫面？進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫景訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作能力。同時(shí)，在閱讀中還可以學(xué)到課文的寫作方法，以得法于課內(nèi)，受益于課外。接觸的課例多了，學(xué)生對文章的寫法就會潛移默化，運(yùn)用自如，做到胸有成竹。

2.以課外閱讀促寫。僅限于閱讀課文內(nèi)容和輔助材料是不夠的，還要進(jìn)行大量課外閱讀。大量閱讀，不僅要強(qiáng)調(diào)讀的速度與數(shù)量，還要注意選擇優(yōu)秀作品。把學(xué)生置身于作品所塑造的人物環(huán)境中，去徜徉，去品味，去和作品中的人物同呼吸共命運(yùn)。學(xué)生不僅會感受到作品中典型人物的不平凡，也會隨著閱讀的進(jìn)展，不斷成長。隨著大段大段貪婪地閱讀，還可以從中領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)、借鑒章法，吸收營養(yǎng)成分。讀多了，學(xué)生會自然而然地沉浸在作家所塑造的人物境界里，有一種欲罷不能的閱讀勁頭；讀多了，不僅理解了作品內(nèi)容，而且學(xué)到了語言表達(dá)，懂得了遣詞造句。這樣會促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文；去學(xué)寫作，也會更深刻、更有感觸。

二、多觀察，以觀察促寫

多觀察，善于觀察，是豐富學(xué)生寫作素材的有效方法，也是增強(qiáng)習(xí)作真情實(shí)感的有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察除了要注意全面、客觀，強(qiáng)調(diào)有序觀察外，特別要注意把觀察和聯(lián)想結(jié)合起來。小學(xué)生天真活潑，富于想象，只有把觀察和聯(lián)想結(jié)合起來，寫出來的習(xí)作才會更加鮮活、更有感染力。如在一次習(xí)作課上，學(xué)生正為無話可說而憂愁，筆者無意中發(fā)現(xiàn)教室衛(wèi)生角里躺著一塊咬掉一口、上面還沾有灰塵的燒餅。聽說是課間餐時(shí)有人扔的……頓時(shí)，筆者的臉色變得嚴(yán)肅起來，并故作驚訝地?fù)炱鹚杂兴嫉刈呱现v臺，提高聲音問：“你們知道這燒餅來得容易嗎？”同學(xué)們你看看我，我看看你，沒有吱聲。接著，筆者又趁熱打鐵地講述了發(fā)生在革命戰(zhàn)爭年代《一個(gè)蘋果》的故事，八個(gè)饑渴的戰(zhàn)士每人分享一口蘋果，結(jié)果還剩大半個(gè)……再引導(dǎo)讀《一個(gè)蘋果》這篇課文，把那顆蘋果與這塊燒餅作了比較，讓學(xué)生充分認(rèn)識浪費(fèi)糧食的不對和尊重勞動果實(shí)的重要性。最后，以《一塊燒餅》為題，讓學(xué)生認(rèn)真觀察燒餅的形狀、顏色、味道等，并結(jié)合這節(jié)課的所見、所聞、所思、所感，把它寫下來。由于素材來自現(xiàn)實(shí)生活，教師細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生細(xì)致觀察，因而學(xué)生習(xí)作興趣高，寫出的作文質(zhì)量也較高。

三、多寫，變換方式促寫

1.以“趣”促寫。寫人、記事、抒情、狀物等經(jīng)常寫的文題，或許勾不起學(xué)生寫作興趣。此時(shí)，不妨讓學(xué)生寫一寫童話。以幻想、擬人的手段激趣，或用童話故事夸張的手法，撥動學(xué)生的心靈，以激發(fā)其寫作的欲望。長期堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生寫童話作文，幾年后，其寫作水平就會大不一樣。

2.有感而寫，不論長短。寫作不能強(qiáng)制，要讓學(xué)生有感而發(fā)，這樣才會真情實(shí)感。作家巴金提倡寫作要有真情實(shí)感，就是體現(xiàn)在講真話中。只要把心中感受寫出來，不論長短都可以。沈尹默的《三弦》只有百多字，讀起來卻余味無窮；而茹太素長文挨板子一事卻一直流傳下來。可見，文章不是靠華麗的辭藻堆砌而成的，而是重在于表情達(dá)意。

3.抓瞬間促寫。生活中的瞬間往往是精彩而難忘的。如果觀察了，不及時(shí)寫下，就會稍縱即逝。陸游說過，“文章本天成，妙手偶得之”，就是強(qiáng)調(diào)寫作要有靈感，要抓住瞬間。有時(shí)，有的同學(xué)往往會忘了對瞬間發(fā)生的事情取材，而去尋找宏大的內(nèi)容，其實(shí)精彩內(nèi)容就是掛在瞬間的“生活樹”上的。錢起的：“曲終人不見，江上數(shù)青峰”，給人一種夢幻般的感覺，令人回味無窮。可見，瞬間的感受，卻成永恒的欣賞。又如，你放飛殘疾的小鳥，撿起隨意扔下的紙，擦凈地板的痰跡，做的是小事，凈化的是心靈，美的是環(huán)境，把這些及時(shí)寫下來，定格的是瞬間的永恒。

四、多改，改中促寫

“好文章是修改出來的。”修改是學(xué)生習(xí)作中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說：“文章總要改的，開頭起草，一定有缺點(diǎn)，有漏洞，有毛病。改，就是使文章切合我要表達(dá)的那個(gè)主題，達(dá)到我的目的。”因此，要加強(qiáng)習(xí)作的修改指導(dǎo)，讓學(xué)生改中促寫，培養(yǎng)良好的修改習(xí)慣。要重視學(xué)生的自改、互改和教師的批改相結(jié)合。通過朗讀檢查、鑒賞評議、指導(dǎo)評價(jià)，促進(jìn)寫作能力的提高。自改即學(xué)生在每次習(xí)作后對自己的習(xí)作認(rèn)真閱讀，對其中的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行全方位的檢查，把添字漏字和不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)修改過來，把不具體或不完整的地方補(bǔ)寫完整，把多余的語句或段落刪去等。自改的時(shí)間要充裕，方法要自主。學(xué)生自改后，教師對學(xué)生自改后的習(xí)作進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。互改是同桌之間互相交換習(xí)作，交流借鑒，討論分析，達(dá)到共同提高的一種方法。互改最好是水平接近的同學(xué)搭配，更能相互促進(jìn)提高。互改中的集體評議，也是一種很好的方法。把個(gè)人的習(xí)作放在集體中討論、分析、鑒賞，能不斷調(diào)動學(xué)生各抒己見的積極性，而且能促使集體評議的內(nèi)容在個(gè)體習(xí)作中加以吸收、運(yùn)用，取長補(bǔ)短，相得益彰。此外教師批改對學(xué)生的習(xí)作也是一種鞭策和鼓勵。應(yīng)該提倡多就少改。對不足之處要指導(dǎo)改正，對優(yōu)點(diǎn)之處要肯定表揚(yáng)，并加以推薦交流。當(dāng)然，教師的批改也應(yīng)該建立在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，才會收到更好的效果。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確“文不厭改”的道理，懂得一篇好的習(xí)作是需要幾稿才能完成的。

（作者單位：福建省平潭縣城中小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）endprint