卷首語

任何一位善于思考的讀者都會發現，在教學設計與開發領域的整個發展過程中，當今是一個令人激動的時代。

教學設計與開發（ID）的概念早在20世紀60年代初就已播種到人們心中。隨著對ID基礎學習理論不斷深入的探索和實踐，各種教學設計與開發模型如雨后春筍，其中最為知名并被廣泛認可和使用的模型即ADDIE。

事實上，這個被稱為“教學設計與開發模型中的模型”，自誕生之日起，就爭論不斷。2015年，隨著SAM模型的引入，ADDIE在國內培訓界再次成為關注的焦點，其“生死”之爭甚囂塵上。

ADDIE已死？SAM獨王？其實，稍微回顧一下教學設計與開發的歷史，關于ADDIE的死生之爭并非新鮮的概念。最早提出“ADDLE已死”的是北伊利諾伊大學教學技術領域的名譽副教授肯尼斯·希爾伯（Kenneth H.Silber）。他認為，至少從1965年開始，教學設計與開發就呈現為一種按照先后順序、按部就班進行的狀態，每一種模型都只是對既有基本步驟的調整和加工，它的許多變體都使用了通用的模型——ADDIE。然而，實際上從事教學設計與開發的專家們已經根本不這樣做了。

在我們看來，生與死本不值得大驚小怪，生命的規律就是從生到死的過程。重要的是，在生死交替中，我們對生命、對事與物的體悟。ADDIE與SAM之爭，其實是一場探求最佳教學設計方法的激情辯論，所碰撞出的智慧火花，帶給我們的啟發遠遠大于辯論本身。

爭論不是目的，而是“疑義相與析”，找到最好的答案。

爭論也不會結束，探求真理的過程永無止境！endprint