創(chuàng)意人才培養(yǎng)視域下高職首飾設(shè)計(jì)專業(yè)教改研究

劉文明

摘要：以一次師生共同參與、不同專業(yè)協(xié)同參加大賽并獲得最高獎的嘗試為例，基于企業(yè)和市場的充分調(diào)研論證，明確提出，目前市場和行業(yè)對于珠寶首飾類創(chuàng)意人才非常急需。高職院校必須以改變現(xiàn)有高職首飾設(shè)計(jì)教育觀念為突破口，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加大師資力量，改變教學(xué)方法，大力加強(qiáng)珠寶首飾創(chuàng)意人才培養(yǎng)，滿足市場對相關(guān)人才的需求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意人才；高職；首飾設(shè)計(jì)；專業(yè)教改

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0108-03

一、引言

2013年，筆者很偶然牽手兩位在校大學(xué)生形成師徒三人組合，參加廣東省首屆“廣東黃金杯”珠寶首飾設(shè)計(jì)師職業(yè)技能競賽決賽。在這支隊(duì)伍中，筆者非設(shè)計(jì)專業(yè)科班出生，但是對于中國文化和傳統(tǒng)頗有興趣和研究，根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者專門負(fù)責(zé)創(chuàng)意設(shè)計(jì)和文案撰寫；其他兩位同學(xué)分別擅長于電腦繪畫設(shè)計(jì)和手繪。這一協(xié)同創(chuàng)新組合在比賽中發(fā)揮出優(yōu)勢，以來源于中國傳統(tǒng)寓意的珠寶首飾《福蔭子孫》作品創(chuàng)意，打動了評委，使得作品在百余件作品中脫穎而出，奪得本次競賽第一名。本文試從本次作品獲獎?wù)勂穑U述在當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)意人才視域下，高職院校珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革思路和方法。

二、珠寶首飾設(shè)計(jì)市場對創(chuàng)意人才的反饋調(diào)查情況

為了研究這一問題，本文從市場調(diào)研入手，選取珠三角地區(qū)的深圳、廣州、東莞、中山、汕頭、揭陽等地的一定數(shù)量的珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)、首飾設(shè)計(jì)從業(yè)人員和該專業(yè)的學(xué)生以及畢業(yè)生作為樣本進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查主題圍繞兩個內(nèi)容，一是各群體對于創(chuàng)意人才的重要性認(rèn)識，二是畢業(yè)學(xué)生在創(chuàng)意和繪圖兩個職業(yè)崗位的工資待遇差異。

1.市場和個人對創(chuàng)意近乎渴求。通過科學(xué)布點(diǎn)，選取了100家珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)（公司）、200位首飾設(shè)計(jì)從業(yè)人員和相關(guān)高職院校的400位首飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生（含畢業(yè)生），用QQ、飛信、電子郵件、電話、當(dāng)面交流等方式，圍繞著“珠寶首飾設(shè)計(jì)之魂是什么，是創(chuàng)意和繪畫？”進(jìn)行調(diào)查。91%的設(shè)計(jì)公司認(rèn)為創(chuàng)意非常重要，而且設(shè)計(jì)公司反饋稱，大約只有平均20%的公司人員創(chuàng)意能力強(qiáng)，可稱得上是創(chuàng)意型人才。88.5%的專業(yè)設(shè)計(jì)人員認(rèn)為創(chuàng)意至關(guān)重要，與設(shè)計(jì)公司反饋形成強(qiáng)烈對比的是，90%以上設(shè)計(jì)人員認(rèn)為自己算得上創(chuàng)意人才。76%的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)意更為重要。

從上表中可以看出，絕大多數(shù)公司和個人都認(rèn)可創(chuàng)意在珠寶首飾設(shè)計(jì)中非常重要，從設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)者到從業(yè)人員再到企業(yè)老板行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，毫無爭議地非常看重創(chuàng)意，認(rèn)為創(chuàng)意遠(yuǎn)遠(yuǎn)比繪畫重要得多。而且值得重視的是，學(xué)習(xí)者、從業(yè)者和領(lǐng)導(dǎo)者三類主體對于創(chuàng)意的重要性認(rèn)識程度越來越高，對創(chuàng)意幾乎渴求。這一結(jié)論同時也說明學(xué)生的判斷和追求，符合市場需求和行業(yè)發(fā)展方向，學(xué)生對自己未來職業(yè)定位也很準(zhǔn)確，對于市場脈搏把握很準(zhǔn)。這個結(jié)論驗(yàn)證了一份關(guān)于首飾設(shè)計(jì)師核心素質(zhì)就是“創(chuàng)意”的調(diào)查結(jié)果。

正是因?yàn)閯?chuàng)意對于設(shè)計(jì)來說具有如此重要性，所以現(xiàn)在已經(jīng)不難理解目前很多影視娛樂界甚至是體育界名人跨界轉(zhuǎn)行從事珠寶首飾設(shè)計(jì)了。因?yàn)檫@些名人見多識廣，人生閱歷豐富，親眼欣賞過、親自購買過、身上佩戴過、擁有過的珠寶首飾眾多，再加上只要他們本人對此有興趣，具有深厚的文化積淀，同時借助自己的名人效應(yīng)，很快就可成為出色的珠寶首飾設(shè)計(jì)師。很明顯，他們這種設(shè)計(jì)師身份，很大程度就是創(chuàng)意成分，擔(dān)當(dāng)創(chuàng)意者的角色，因?yàn)樗麄儽救艘部赡芡耆欢娎L、手繪。但這絕不影響他們成為出色的珠寶首飾設(shè)計(jì)師，這就是創(chuàng)意的力量和魅力所在。

2.創(chuàng)意崗位畢業(yè)生收入明顯高、提升空間大。根據(jù)對珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后從事崗位及其工資薪酬的調(diào)查結(jié)果顯示：只有50%左右的畢業(yè)生，可以在珠寶首飾設(shè)計(jì)公司或者珠寶加工企業(yè)的設(shè)計(jì)部門，直接從事首飾設(shè)計(jì)工作，這部分學(xué)生的工資待遇較高，職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展較好。40%左右的畢業(yè)生則會到公司的其他部門，從事的崗位是繪圖員，他們的工作只是技術(shù)層面的繪圖，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)意性，因此待遇一般，未來難以有大的發(fā)展。還有10%左右的學(xué)生轉(zhuǎn)行做其他工作。

具體待遇方面，根據(jù)調(diào)查，在從事設(shè)計(jì)崗位的畢業(yè)生中，畢業(yè)第一年的月收入工資水平介于2000～3000元；第二年，介于3000～5000元，第三年，就可達(dá)到介于5000～8000元。到了后來，提升的空間會越來越大。而且40%從事設(shè)計(jì)的畢業(yè)生，在工作了3年之后，將會成立個人珠寶首飾設(shè)計(jì)工作室（坊），從事珠寶首飾定制，珠寶工藝禮品、珠寶商業(yè)產(chǎn)品、珠寶品牌形象等業(yè)務(wù)。與之形成強(qiáng)烈對比的是，那些繪圖員的工資待遇提升空間較小：畢業(yè)后第一年的工資水平與從事設(shè)計(jì)人員持平，介于2000～3000元；第二年3000～3500元，第三年可達(dá)3500～4000元。再往后提升的空間基本不明顯。二者差別的拐點(diǎn)出現(xiàn)在畢業(yè)一年之后。

三、當(dāng)前高職院校首飾設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)存在的主要不足

從市場反饋的情況看，之所以企業(yè)和行業(yè)認(rèn)為設(shè)計(jì)師“創(chuàng)意設(shè)計(jì)不足”而“繪圖”能力有余，筆者認(rèn)為，主要是因?yàn)閷W(xué)校的課程安排不合理，導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)意精神不強(qiáng)。創(chuàng)意設(shè)計(jì)師和繪圖員的核心區(qū)別就在于“創(chuàng)意”和設(shè)計(jì)。對于科班出身以及學(xué)校培養(yǎng)的未來設(shè)計(jì)人員，繪圖僅僅是一項(xiàng)基本功，而不是“絕招”，創(chuàng)意才是制勝的“法寶”。考入高職的設(shè)計(jì)類學(xué)生，大多從初中、高中就學(xué)過素描、寫生等課程，而且功夫一般都很扎實(shí)。所以，進(jìn)入大學(xué)之后，如果再從點(diǎn)線面、素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、空間形態(tài)、表現(xiàn)技法等方面等角度去教，僅僅在繪圖上加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生受益不會太大，浪費(fèi)了時間，提高很少。

筆者查閱開設(shè)珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)的廣東省相關(guān)高職院校的人才培養(yǎng)方案時發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)依然停留在繪圖層面，而不是高層次的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。筆者查閱多所學(xué)校的職業(yè)能力以及專業(yè)核心能力定位，里面提及最多的是熟練掌握珠寶首飾設(shè)計(jì)的技巧和繪圖方法、熟練掌握首飾設(shè)計(jì)三維軟件Jewel CAD（首飾CAD）的操作和使用技巧、掌握基本的電腦平面軟件（Photoshop與Corel DRAW）的運(yùn)用和處理技巧，對于創(chuàng)意能力，只字未提。基于這一定位，在課程設(shè)計(jì)上，珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)的能力必修課中，沒有任何一門創(chuàng)意類課程，除個別學(xué)校開設(shè)首飾蠟雕、飾品制作、首飾制作工藝課程（學(xué)時數(shù)約200）外，絕大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的課程僅為設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用、綜合表現(xiàn)技法、首飾CAD、珠寶產(chǎn)品攝影等，總課時達(dá)到近800學(xué)時。或多或少與設(shè)計(jì)創(chuàng)意有些相關(guān)的商業(yè)首飾設(shè)計(jì)、工藝品設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類的課程學(xué)時數(shù)僅為350。而且根據(jù)學(xué)生反饋，在設(shè)計(jì)類課堂教學(xué)中，老師們依然重點(diǎn)講授繪圖的方法，講授創(chuàng)意設(shè)計(jì)的內(nèi)容少之又少，甚至沒有。endprint

四、創(chuàng)意人才培養(yǎng)視域下珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革設(shè)計(jì)與實(shí)施

如前所述，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時代缺少高端原創(chuàng)人才，珠寶首飾企業(yè)老板認(rèn)為本單位的設(shè)計(jì)人員中只有20%算得上是創(chuàng)新型的，多數(shù)人才屬于復(fù)制型或模仿型。這種人才結(jié)構(gòu)導(dǎo)致珠寶首飾原創(chuàng)產(chǎn)品很少，企業(yè)核心競爭力不足[1]。而企業(yè)需要的創(chuàng)意人才需要積淀，是人文的、歷史的、社會的外部客觀世界以及個人修養(yǎng)、審美情趣、價值判斷、靈感捕捉、敏感思維在內(nèi)的內(nèi)部心理情感體驗(yàn)的綜合反應(yīng)和表達(dá)。因此，從珠寶設(shè)計(jì)公司創(chuàng)意人才緊缺、學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的迫切需求看，高職必須突出創(chuàng)意，非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育，與中職的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分開來，形成差異化優(yōu)勢。為此，需要在如下幾個方面下功夫，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)課程教學(xué)改革，取得良好效果。

1.明確創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步進(jìn)行人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)。前已經(jīng)述及，高職院校首飾設(shè)計(jì)專業(yè)要把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于為中小微珠寶首飾設(shè)計(jì)類企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)意素質(zhì)的中高端創(chuàng)意型、素質(zhì)型、可持續(xù)發(fā)展型的設(shè)計(jì)人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一是在理念上要先進(jìn)，在能力定位上要高遠(yuǎn)，要堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑、敢突破、重創(chuàng)造、密切產(chǎn)學(xué)研，使學(xué)生具有一定的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識，掌握珠寶首飾設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能，了解珠寶首飾前沿和發(fā)展動態(tài)，具有獨(dú)立獲取信息、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新的精神，具備較高的美學(xué)修養(yǎng)、較強(qiáng)的設(shè)計(jì)鑒賞能力和創(chuàng)作能力，較好的語言文字表達(dá)能力，為從事珠寶首飾設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)工作奠定基礎(chǔ)。二是在設(shè)計(jì)上，把職業(yè)必修課程設(shè)置為繪圖課、創(chuàng)意課、頂崗實(shí)習(xí)三大塊。繪圖是基礎(chǔ)能力，創(chuàng)意是核心能力，頂崗實(shí)習(xí)是把創(chuàng)意和繪圖兩種能力完美結(jié)合，在企業(yè)或者工作室真刀真槍通過完成項(xiàng)目從事珠寶首飾設(shè)計(jì)。這種進(jìn)階式課程學(xué)習(xí)即可培養(yǎng)出符合人才目標(biāo)要求的在珠寶首飾設(shè)計(jì)領(lǐng)域有著創(chuàng)意能力的高水平人才。三是在路徑上，要以創(chuàng)作、創(chuàng)造、創(chuàng)新為根本手段，以文化內(nèi)容、創(chuàng)意成果為核心價值，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)人文精神和文化背景。創(chuàng)意人才是復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才[2]，同時也是具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才，創(chuàng)意需要一個長期的實(shí)踐與理論相結(jié)合的過程。要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、豐富的想象力和捕捉、創(chuàng)造靈感思維的能力，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，重視創(chuàng)新型人文教育，促使學(xué)生成為原創(chuàng)意識和文化精品意識的創(chuàng)意人才。

2.突出創(chuàng)意之魂，進(jìn)一步大刀闊斧整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在明晰首飾設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的核心是創(chuàng)意能力之后，高職院校應(yīng)從人才培養(yǎng)方案的制定著眼，打亂之前的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方案。具體來說，一方面，就是要從教學(xué)內(nèi)容改革入手，加大設(shè)計(jì)和創(chuàng)意課程學(xué)時，大幅度減少表現(xiàn)技法等繪圖和工具使用課時，凸顯創(chuàng)意比重，在職業(yè)能力必修課程中，具體的課時安排可以設(shè)定繪圖和創(chuàng)意比例為3∶7。以珠寶首飾設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)時數(shù)平均2500為例，在職業(yè)能力必修課1660學(xué)時中，除規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)550學(xué)時外，在剩余的1110課時中，把原來的設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用、綜合表現(xiàn)技法、首飾CAD等課程，整合歸并為手繪和電繪課程，學(xué)時量控制在348學(xué)時，僅占31.4%。加大創(chuàng)意課程學(xué)時，從創(chuàng)意的方法、創(chuàng)意的積淀角度著眼，增加歷史、文化、審美方面的內(nèi)容教育，開發(fā)并增設(shè)珠寶首飾設(shè)計(jì)史、珠寶首飾設(shè)計(jì)概論、珠寶首飾創(chuàng)意欣賞、珠寶首飾創(chuàng)意表達(dá)，珠寶首飾設(shè)計(jì)創(chuàng)意方法、創(chuàng)新與創(chuàng)意思維訓(xùn)練、中國傳統(tǒng)文化與珠寶首飾創(chuàng)意、首飾創(chuàng)意文案策劃和撰寫等課程，每門課時平均35學(xué)時，使得創(chuàng)意設(shè)計(jì)課時總量達(dá)到770，占69.4%，大大加強(qiáng)了創(chuàng)意的訓(xùn)練。另一方面，在老師的隱性課程和顯性課程中加大對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，切實(shí)提高創(chuàng)意創(chuàng)新能力。

3.改革教學(xué)之法，適應(yīng)創(chuàng)意教學(xué)人才培養(yǎng)。中國千百年來形成的一個教學(xué)方法就是老師在講臺上說，同學(xué)們在下面聽。對于實(shí)踐操作性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)類課程，教師最擅長的講授方法就是在講臺上演示，之后讓同學(xué)們做練習(xí)。在進(jìn)行基于創(chuàng)意人才培養(yǎng)的課程改革之前，繪圖類的課程教學(xué)又特別偏重于工具的使用，這樣的課更加具有老師講、學(xué)生練的特點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，把學(xué)生看作容器，不注意發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生參與度不高，教學(xué)效果不好。為此，必須依據(jù)前面提到的創(chuàng)意課程內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方法改革。鑒于專業(yè)特殊性，筆者認(rèn)為案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法是創(chuàng)意人才培養(yǎng)的一個行之有效的教學(xué)方法。其一般過程是：確立教學(xué)目標(biāo)—設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)—引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)意設(shè)計(jì)—同學(xué)創(chuàng)意集中—分組報告—老師最后點(diǎn)評總結(jié)—同學(xué)進(jìn)行修改完善提升。在這個過程中，作為教學(xué)主導(dǎo)者，老師的任務(wù)就是設(shè)計(jì)好題目或任務(wù)，總結(jié)點(diǎn)評好學(xué)生作品。作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生要在老師的帶領(lǐng)下，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用所學(xué)的方法，大膽想象開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)。老師要采取欣賞式、解剖式、點(diǎn)評式、啟發(fā)式辦法點(diǎn)撥創(chuàng)意作品，總結(jié)剖析學(xué)生為什么這樣設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的靈感來自哪里，這樣就會使得沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的創(chuàng)意教學(xué)帶給同學(xué)更多的發(fā)散性啟發(fā)。點(diǎn)評中，也可以嘗試學(xué)生之間進(jìn)行相互點(diǎn)評分享，開展思維碰撞，提升創(chuàng)新創(chuàng)意能力。

4.打造高超之師，奠定創(chuàng)意師資隊(duì)伍基礎(chǔ)。培養(yǎng)首飾創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才對教師的要求非常高。高職院校由于待遇的局限性等一些特殊性原因，難以吸引到了解前沿、創(chuàng)新能力強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)、教學(xué)方法精湛的企業(yè)領(lǐng)軍設(shè)計(jì)師調(diào)入學(xué)校擔(dān)任專任教師。同時，校內(nèi)的專任教師需要不斷開拓視野，接觸設(shè)計(jì)市場，才能完成好出色的創(chuàng)意教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)校必須堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的“雙師”團(tuán)隊(duì)道路，采取“能工巧匠進(jìn)課堂，專任教師下企業(yè)”的辦法，一方面不求所有、但求所用，從首飾設(shè)計(jì)企業(yè)聘請高水平的設(shè)計(jì)師進(jìn)校任教，另一方面把教師送進(jìn)企業(yè)，了解信息，感悟企業(yè)的創(chuàng)新文化，利用創(chuàng)新文化催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力的良好的組織生態(tài)環(huán)境，在這種生態(tài)環(huán)境中，老師們親自參與創(chuàng)意設(shè)計(jì)，參與國內(nèi)國際各類珠寶首飾設(shè)計(jì)比賽、參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新平臺研發(fā)，為企業(yè)開展設(shè)計(jì)，提高自身的專業(yè)能力[3]。這樣的雙師團(tuán)隊(duì)教師就能結(jié)合自己的作品和創(chuàng)意，向同學(xué)們展示講解，才能把創(chuàng)意的應(yīng)用性與相關(guān)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系起來，才能起到良好的創(chuàng)意類珠寶首飾設(shè)計(jì)人才的教學(xué)效果。

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