海洋類高校貝類學課程教學改革與創(chuàng)新

楊金龍++沈和定++李家樂

摘要：結(jié)合國家建設(shè)海洋強國戰(zhàn)略，培養(yǎng)造就高素質(zhì)海洋人才隊伍已成為迫切需要。海洋生物類人才是海洋人才培養(yǎng)中的一個重要組成部分。貝類學課程在海洋類高校中的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)、生物科學專業(yè)以及海洋生物專業(yè)極為重要，本文主要從貝類學課程理論與實踐教學存在的問題、改革內(nèi)容、考核方式等多方面進行了探索，旨在為后續(xù)培養(yǎng)出具有高質(zhì)量的海洋生物類人才提供支撐。

關(guān)鍵詞：海洋類高校；貝類學；教學改革；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0109-02

貝類學課程在海洋類高等院校本科生教育中重要的課程之一，是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)、生物科學專業(yè)、海洋生物專業(yè)等的本科生基礎(chǔ)課程。隨著國家海洋強國戰(zhàn)略的提出，海洋事業(yè)得到了迅速的發(fā)展，海洋類高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求也在不斷地增加。海洋生物類人才培養(yǎng)是海洋類人才培養(yǎng)的重要組成部分。同時，海洋科學領(lǐng)域的發(fā)展及突破，對于貝類研究也有了長足的進步。目前，海洋類高校中如中國海洋大學、上海海洋大學、廣東海洋大學、大連海洋大學、浙江海洋學院等均開設(shè)有貝類學相關(guān)課程，表明該課程在海洋類人才培養(yǎng)過程中占據(jù)舉足輕重的地位。然而，傳統(tǒng)教學中關(guān)于貝類的知識已不足以使學生們更充分地學習這門課程，因此貝類學課程的教學改革與創(chuàng)新勢在必行。

在貝類學教學中，理論教學與實踐教學并駕齊驅(qū)，兩者相輔相成，缺一不可。理論教學在于引導學生認識貝類的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理生態(tài)特點、繁殖生長規(guī)律、分類方法、常見貝類和收藏貝類的現(xiàn)狀及其貝類的生態(tài)修復作用。實踐教學則可通過實驗課的學習，讓學生能夠掌握貝類生物學基礎(chǔ)知識、貝類的分類程序和分類方法，認識和了解常見經(jīng)濟貝類，以此鞏固理論知識。然而，理論教學與實踐教學既有相通之處又有各自特別的地方，對于這兩方面的改革創(chuàng)新也存在不同。為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新海洋生物類人才，貝類學教學的改革與創(chuàng)新主要從以下幾個方面進行。

一、理論教學的改革與創(chuàng)新

1.教學內(nèi)容改革。傳統(tǒng)意義上，一般海洋類高校的貝類學課程使用的教材主要采用蔡英亞等編寫的貝類學概論。由于這本教材出版在上世紀90年代，距今已有20年，因而很難囊括現(xiàn)今的貝類研究的最新成果和科研熱點。所以教材改革極為重要，如今基本采用本校沈和定教授主編的貝類學講義，這個講義綜合國內(nèi)常亞青等編寫的《貝類增養(yǎng)殖學》、王如才等編寫的《海水貝類增養(yǎng)殖學》、黃宗國和林茂主編的《中國海洋生物圖集（第四冊）》、徐鳳山和張素萍編寫的《中國海產(chǎn)雙殼類圖志》、張國范和鄭懷平等編寫的《海灣扇貝養(yǎng)殖遺傳學》、日本學者佐佐木猛智編寫的《貝類學》、奧谷喬司編寫的《貝類》等內(nèi)容。這些內(nèi)容對學生系統(tǒng)地掌握貝類學的基本定義、發(fā)展簡史、形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類方法和貝類收藏的現(xiàn)狀等基礎(chǔ)知識有著極大的幫助。同時結(jié)合本課題組海洋貝類生態(tài)學、貝類幼體生物學、分類進化、遺傳育種等方面科研成果與國內(nèi)外科研研究熱點，講授給本校海大的學生們，將科研成果和書本理論知識有機融合，很好充實到貝類學的教學過程中。這樣的教學內(nèi)容不僅信息量大而且關(guān)于貝類的新知識、新理論、新技術(shù)都能得到反映，適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要。極大地吸引了學生的學習熱情和興趣，同時提高了教學質(zhì)量。同時，整改后的課程既有系統(tǒng)性、科學性又有先進性、趣味性，課程中基礎(chǔ)的、經(jīng)典的知識與先進的知識有機結(jié)合起來，學生學習后既掌握了基本的、系統(tǒng)的理論知識，又把握了學科發(fā)展的方向，在教學方面收到積極的效果。

2.教學方法改革。教學方法的改革與創(chuàng)新也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)上，學生對以講解為主的教學學習熱情和興趣不高。針對上述問題，筆者嘗試多元化教學方式，不拘一格，從而最終達到提高海洋類高校學生的創(chuàng)新、獨立思維能力，解決問題能力等綜合能力的提升。教學方法的創(chuàng)新，首先是教育理念的更新。《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中上海教育未來改革發(fā)展的核心理念以育人為本，為了每一個學生的終身發(fā)展。針對海洋類高校，這就要求教師必須從以往的以課堂、教師、教材為中心進行改變，樹立以學生、學習和學生發(fā)展為中心的新教育理念，這就需要著眼于學生的長遠發(fā)展，使學生的個性特長得到發(fā)展，激發(fā)個人潛能，增強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，教師自身也需增強終身學習意識和能力，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為國家海洋事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大量高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。改變以往教師全部占滿課堂時間的教學方式，避免學生獨立主動地開展探究性學習的機會喪失。在備課方面，將國內(nèi)和國際貝類學最新研究成果相結(jié)合，制作課件和相關(guān)視頻，將抽象單一文字變?yōu)閳D文聲像多元化方式組合，并可利用EOL網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)和易班平臺，發(fā)布課程相關(guān)通知、討論議題和作業(yè)等，與學生們互動，分享課程體驗和學習成果。在授課過程中，注意講解背景知識、知識點，以點帶面，留給學子們更多思考和探討的空間和時間。通過啟發(fā)式和討論式教學的實施，可有效提高學生們的主要參與課堂的積極性。課堂上引入案例教學，要求課后分組查閱資料，下次課堂開展討論，最后教師進行講解，極大地激發(fā)了學生們的興趣，深化了對課堂內(nèi)容的理解。通過案例教學，促進學生對現(xiàn)實生活發(fā)現(xiàn)的實際問題的處理和解決問題能力的全面提升。

3.教學隊伍。擁有一支高水平的師資隊伍是提高教學質(zhì)量的根本保證。在師資隊伍建設(shè)方面，改變以往僅有一位教師負責整個課程的安排，現(xiàn)在本課程采用教授領(lǐng)銜，副教授輔助授課的方法；調(diào)整教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，老教師領(lǐng)銜，青年教師輔助的方式；在高學歷教師授課方式中，團隊教師至少擁有博士研究生學歷，且年輕博士教師需擁有海外留學背景。課程團隊教師長期從事海洋貝類的一線教學工作，同時在貝類的分類進化、貝類生態(tài)學、貝類遺傳育種方面均有較深的造詣，可將研究中的新發(fā)現(xiàn)和收獲傳授給海洋大學的學子們。通過多個研究方向的專業(yè)教師團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮各自特長，不斷提高教學水平和教學質(zhì)量。

二、貝類學實踐教學的改革與創(chuàng)新endprint

一般，實踐教學以培養(yǎng)學生的實踐能力為主要目標，需要組織和引導學生參加各種實踐活動及完成實驗，使學生將所學的理論知識通過實踐活動得到深化，從感性認識上升到理性認識，使學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，進而主動學習，積極思考，產(chǎn)生創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)1]。以往研究表明，很多學習成果的取得都依賴于課外實踐活動。結(jié)合海洋類高校特點，貝類學實踐教學的改革與創(chuàng)新主要有以下四點。

1.實踐方式。理論教學與實踐教學是緊密結(jié)合的，因此，科學合理安排各種實踐教學環(huán)節(jié)十分必要，多途徑、多方式積極創(chuàng)造條件，讓學生較早接觸并參與到科研和創(chuàng)新活動中，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。我院通過本科生導師制這一方法，吸收本科生參與到從事貝類教學和科研工作教師的科研項目中，這無疑是實踐方式的一個亮點。這種導師制讓學生有了切實在研究室從事貝類相關(guān)的科學研究，在掌握新知識、新技術(shù)和新方法的同時，進一步鞏固了所學的理論知識，使學生得到科研訓練，提高創(chuàng)新意識和科研能力。

2.教學方式。傳統(tǒng)的實踐教學很多情況下一般拘泥于形式，缺少探索性和創(chuàng)新性，其教學過程一般為：教師講解實驗原理、目的、步驟、教師演示和學生操作。這種學習方式多為模仿，減少了學生的思考問題機會。針對這種情況，在貝類學實驗過程中，首先要求學生個人通過課堂所授內(nèi)容以及查閱資料來設(shè)計實驗，通過切實體驗，感受學習帶來的樂趣。同時，通過班級分組，團隊合作的形式來完成大的綜合性實驗，這就需要學生們能夠在合作過程中注意團隊合作的氛圍、團隊精神的培養(yǎng)和良好的團隊協(xié)作能力。教師在此過程中，更多地進行引導和指導，將更多的問題留給學生解答，極大地調(diào)動學生的積極性。

3.實踐基礎(chǔ)。貝類學課程具有直觀性強、實踐性要求高、內(nèi)容更新快等特點，因此實踐教學的基礎(chǔ)平臺尤為重要。教師們通過科研上的努力，在很大程度上改善了本課程的外部實踐條件，如科研項目的投入帶動實驗室的建設(shè)，先進儀器的購置等為學生綜合實驗的完成提供了可能。同時，借助水產(chǎn)科學國家實驗教學示范中心，學生的實驗平臺有了極大地改善。此外，通過研究室、科研基地、實習基地等進行參觀，設(shè)計創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)了學生較強的動手和實踐能力。

4.考核方式。采取多種形式進行考核，以期全面、真實地反映學生的學習能力及學習效果。貝類學理論課程考核方式包括平時成績和期末考試成績。其中，平時成績占40%，主要包括課堂討論、課堂出勤、課堂回答問題、課后EOL網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)作業(yè)完成情況；期末考試成績占60%。另外，貝類學實驗課程考核，改變了以往單純以實驗報告作為考核的唯一標準，將實驗設(shè)計能力、實驗完成能力以及實驗報告等方面均納入考核標準。這些舉措對于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和引導學生改進學習方法具有顯著效果。

三、改革創(chuàng)新效果

實踐證明，海洋類高等院校貝類學課程教學改革與創(chuàng)新克服了傳統(tǒng)教學模式的弊端，提高了貝類學課程的教學質(zhì)量。具體表現(xiàn)在：由于導師制度的建立，學生對科研的興趣得到了很大的提高。如：上海海洋大學學生申請大學生創(chuàng)新項目的積極性與日俱增，很多學生主動要求參與授課教師的科研課題，進入研究室學習，且考研率顯著上升；學生的實驗動手能力、應(yīng)用理論知識解決問題的能力、表達能力均有提高，很多同學在大學三年級已經(jīng)完成畢業(yè)論文的實驗設(shè)計、操作及畢業(yè)論文的寫作；師資隊伍建設(shè)得到加強，教學質(zhì)量得到顯著提高，學生上課聽講認真程度及課后作業(yè)完成質(zhì)量明顯提高；實驗室建設(shè)日臻完善，尖端、精密儀器具備，為高水平的教學提供了有力的硬件支撐。

綜上，隨著中國海洋事業(yè)的不斷發(fā)展，貝類學研究的不斷深入，未來社會對海洋類人才的數(shù)量和質(zhì)量需求會進一步上升，貝類學課程體系建設(shè)需要不斷地進行優(yōu)化，以培養(yǎng)出更多高端海洋類人才。

參考文獻：

[1]許丹，呂利群，楊金龍.水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)微生物教學的改革與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2013，41（21）：9149-9150.endprint