高職院校青年教師雙師素質培養調查研究

遲丹鳳　呂秀娥　孫琳

摘要：“雙師型”教師是我國高職專業教師實現專業化的最佳途徑。本文通過對山東商務職業學院會計系的調查，對高職院校青年教師存在的問題及成因進行分析，提出逐步完善考評制度、建立合理的激勵機制，加強師德師風建設，以校內培養為基礎，多渠道開展“雙師型”教師培養工作等培養建議。

關鍵詞：高職；青年教師；雙師素質；培養

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0109-02

近幾年來，各高校隨著會計專業招生規模的迅速擴張，相關專業教師也隨之不斷引進，但新引進的教師多為高校剛畢業的學生，缺乏教學經驗，特別欠缺崗位職業能力，不能滿足高職教學的需要。學校對青年教師缺乏完善的培養體系，在教學任務重、工作量大的情況下，青年教師培養沒有達到預期效果。

一、調查問卷的設計、發放、整理、分析

（一）調查問卷設計

問卷設計的目的是了解我院會計系青年教師隊伍的現狀和問題，結合專業特點具體分析欠缺的職業素質和崗位職業能力。經多次討論，最終形成調查問卷共39個問題，內容包括基本情況、師德情況、證書獲取情況、職業能力情況等。

（二）調查問卷發放及回收

本次調查共發放問卷30份，調查對象是會計系2007年之后入校的青年教師，收回問卷27份，其中有效問卷25份，無效問卷2份，問卷回收率90%，有效率93%。

（三）調查問卷整理、分析

1.教齡情況及分析。調查問卷顯示，教齡在0～2年、3～4年、5～6年、6年以上的教師分別占調研人數的44%、8%、24%、24%。其中教齡在0～2年居多，說明我系最近兩年引進了較多的青年教師。

2.學歷情況及分析。調查問卷顯示，沒有?？坪筒┦繉W歷，本科學歷占16%，碩士學歷占84%。碩士學歷占大多數，說明我系青年教師隊伍的整體學歷水平較高。

3.學科專業情況及分析。調查問卷顯示，學科專業為會計學、經濟學、法律學、管理學的分別占60%、16%、4%、20%。其中68%學科專業與授課專業相同，32%學科專業與授課專業類似，說明我系青年教師具有較好的學科專業基礎。

4.職業素質情況及分析?！案咝＝處煈邆涞乃刭|”調查顯示，“愛崗敬業精神”位居第一位占28%，“實踐教學能力”位居第二位占21%，“理論教學能力”位居第三位占19%?！澳壳白陨肀容^欠缺的能力”調查顯示“科研能力”位居第一位占28%，“實踐教學能力”位居第二位占21%，“教學改革能力”位居第三位占17%。

二、青年教師存在的問題及成因分析

（一）職業倦怠問題

1.職業倦怠表現。青年教師中只有36%一直有“職業自豪感與滿足感”，44%從來沒有“更換職業想法”，52%能夠經常“通過課堂教學對學生思想滲透”；在工作過程中，32%調查對象出現過沒有熱情，20%不愿意上新課，20%對學生沒有耐心。

2.職業倦怠原因。40%平均每周工作時間30～40小時，48%是40～50小時；32%經常感覺工作壓力很大，48%感覺工作壓力較大；職業倦怠原因前三位分別是：教學負擔36%，時間不充裕36%，對學生喪失信心6%；壓力來源前三位分別是瑣事36%、學生管理28%、教學負擔16%；工作方面面臨的主要問題位次前三位分別為工作負擔太重32%、專業技術職務晉升困難22%、考核機制不合理14%?？傮w來說，工作壓力較大，面臨的困難較多，時間條件不充裕。

（二）證書獲取情況及分析

證書獲取情況調查顯示，分別60%和88%的調查對象都認為高校教師資格和中級職業技術資格對教學能力的提升效果、個人能力的提升和實踐教學會起一定作用，但仍有一半左右調查對象未取得中級職業技術資格。

（三）職業能力情況及分析

1.理論教學情況及分析。48%對課堂教學效果滿意，44%較為滿意；56%課程結束后會進行總結和反思，44%有時會總結和反思；80%自學后能勝任新準則教學；88%能據實際情況對學生進行積極引導；64%有時深入研究實施各種有效的教學方法，28%經常研究實施教學方法；72%能較熟練制作多媒體課件。總體來說，理論教學較高，能據實際情況對學生進行積極引導，但需深入研究教學方法，對課程進行總結反思，熟練掌握多媒體課件制作。

2.實踐教學情況及分析。52%的人具有1年以下企業工作經歷，僅有24%的人具有1年以上企業工作經歷，還有24%的人沒有企業工作經歷；企業工作經歷跟現在授課專業基本都有關系；僅16%的表示完全能勝任會計學生的實踐指導，16%的表示較差或完全不能勝任?？傮w來說，需增加在企業的實踐工作經驗，進一步提高實踐教學水平。

3.教科研能力情況及分析。分別有72%、48%和88%的調查對象都認為課程開發、撰寫論文、教科研立項，對提高教學水平、知識發展和教育發展都有幫助，但仍有一半左右調查對象未撰寫過會計課程或會計教育方面的論文，沒主持或參加過教科研立項。

三、研究對策

（一）逐步完善考評制度

1.科學的考核指標體系。建立科學考核指標體系，對師德師風、職業資格證書、理論教學能力、實踐指導能力、教研科研能力等進行全方位、多角度考核評價。師德師風是“雙師型”教師考核評價的最重要內容，應堅持師德考核評價不及格一票否決的原則。此外注重對教師進行操作、分析、實驗等實踐能力和職業技能的評價。

2.嚴肅的考核紀律?？己嗽u價要堅持公平公開公正，實事求是，不能講情面搞照顧。在績效考核之后，既要充分肯定優秀教職工的工作成績，獲得心理上的滿足和榮譽感，進而提高工作熱情，同時對那些落后的教職工進行鞭策，使他們盡快找到差距。

3.動態性的評價。定期考核“雙師型”教師的工作業績，公開合理評價教師的勞動，將考核結果與“雙師”資格、職稱評定、職務晉升、推優評先、進修培訓等涉及教師切身利益的工作掛鉤，引入末位淘汰的競爭機制，激發“雙師型”教師隊伍工作學習的積極性、主動性和創造性。endprint

（二）建立合理的激勵機制

1.物質激勵。增加“雙師型”教師的薪酬待遇，適當拉開校內分配檔次，對優秀的“雙師型”教師可予以“低職高聘”，確保“雙師型”教師培訓和企業實踐鍛煉的經費。

2.精神激勵。以人為本，健全管理體制，培養教師對學校的歸屬感。提供各種培訓進修機會，同條件下，在職稱評定、評先推優、骨干選拔等方面優先考慮“雙師型”教師，為其創造更廣闊的施展平臺。

物質和精神激勵相結合，激發“雙師”教師潛在的創造性與積極性，最大限度地發揮其才能，同時使“雙師型”教師成為所有教師追隨的目標，引導他們向“雙師型”教師方向發展。

（三）加強師德師風建設

1.統一進行教學規章制度學習。統一學習《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》、《推進現代職業教育體系建設的實施意見》、《教師工作規范》、《課堂教學聽課制度》、《教學事故認定及處理辦法》、《教師教學質量考核辦法》等重要文件，端正教風，提高師德修養。

2.形成爭創優良師德師風的氛圍。全校各部門統一認識，齊抓共管，努力營造優良師德師風氛圍。通過校報、講座、報告等多種形式，加強師德師風宣傳；大力表彰、獎勵突出貢獻特別是教風優良的教師；通過專題培訓、典型教育等方式加強師德教育；通過評選師德標兵、教學名師等活動，樹立典型，帶動教師爭創優良教風。各教輔單位和后勤部門進一步提高服務質量，為教師創造便利舒心的工作環境。

（四）以校內培養為基礎，多渠道開展“雙師型”教師培養工作

1.校內培養。由于專業特殊，業務實踐實現困難，因此培養先應立足校內。（1）實行“傳、幫、帶”活動，由教學經驗豐富教師進行指導，包括理論教學、實踐教學、學生管理工作等方面。（2）堅持集體備課，由有教學經驗的教師擔任課程負責人，全面主持與管理課程教學活動，帶領青年教師擔任課程主講任務，強化年輕教師的教師素養。（3）定期舉辦各教研活動，如觀摩課、教學比賽、說課比賽、教學基本功大賽、理賬大賽等，通過參賽及優秀選手示范，使青年教師迅速成長起來。（4）有計劃地安排教師在校內實驗室、實習實訓基地進行實踐鍛煉，快速提高實踐操作技能。（5）豐富圖書館電子資源，為進行學術研究提供條件。（6）建立雙證書制度，鼓勵青年教師考取相關行業資格證書，提高業務水平，促進知識更新。

2.在職進修。在職進修是對教學工作沖擊較少，又能培養“雙師型”教師的有效方式。（1）深入企業一線，以掛職、合作研發等形式，系統掌握業務流程，了解行業動態及專業前沿知識，吸收先進理念，強化實踐技能，促進與基礎理論的融會貫通。（2）鼓勵青年教師訪學。通過訪學，接觸本學科學術前沿動態，加深基礎理論，拓寬知識面，提高學術水平。（3）鼓勵參加全國高職高專教育教師培訓。通過理論培訓，提高教育教學水平，特別是實踐教學和課程設計開發能力；通過企業頂崗，提高產業文化素養和專業技能水平。

參考文獻：

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