混合式學習，讓地理教學綻放光彩

周仁升

【摘要】 在教育教學過程中，適時適當地采用混合式學習方法可以有效的優化教學過程，提高學生學習的趣味性。文章從多媒體教學，服務教學目標；活動教學，注重學習過程；策略調整，重視教學質量等三方面進行闡述，混合式學習，讓高中地理教學更加高效。

【關鍵詞】 高中地理 混合式學習 高效課堂

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-021-010

隨著教育理念的更新，現代技術的發展，混合式學習理念越來越多的為人們所熟知。所謂混合式學習的理念是以傳統的學習方法的基礎上，加之網絡化資源的優勢，使兩者優勢相結合。學習過程中既要充分調動學生自主的積極性，體現學生的主體性作用，又要發揮教師的引導方法、啟發學生思維、主導性作用。在教育教學過程中，適時適當地采用混合式學習方法可以有效地優化教學過程，提高學生學習的趣味性。地理教學的教學內容相對抽象，要求記憶的知識點較多，因而混合式學習方式很有必要。下面就混合式學習方法在地理教學中的應用談幾點看法，希望對廣大師生有所幫助。

一、多媒體教學，服務教學目標

混合式教學可以說離不開現代網絡信息技術的運用。在地理教學過程中除了簡單的利用PPT等課件講述之外，可以增加更多的內容，其中包括地理紀實、國家地理的多維動畫、以及其它有關的影像資料等等。

例如在講述《行星地球》這一章節時，多媒體技術的應用，能夠直觀地展現出位置形態、空間狀態、形成和發展歷程等等。而直白、乏味的陳述不僅能讓難以學生建立整體知識的框架，甚至不知所云，對所學知識概念不清晰。講述時有關天體類型和系統空間層次，地球的宇宙環境這一方面時利用多媒體一定事半功倍，在互聯網上搜集太陽系的動態運行圖，在課堂上利用多媒體為學生播放演示，讓學生看到實際情形，自然接受起來容易、深刻。再如《自然地理環境的整體性和差異性》一章節中，課本上簡單的幾幅圖片不足以表現出各地不同的地形特征、地貌特點。運用多媒體圖片對地理上做一個對比，河流海洋、山川盆地、高原平原等等即可以分版塊的展示，又可以整體上呈現。學生不僅課堂上學到了知識，開拓視野，又不失為一次審美享受。

多媒體的應用將課本上的零散抽象知識更加立體、可視性更強。生動可感的視覺效果、逼真形象的聽覺效果是借助網絡現代化教學的有利條件。這種傳統教學與現代技術的結合，不僅增添了學習樂趣，也能夠取得較佳的學習效果。

二、活動教學，注重學習過程

活動教學是學習知識的另一種實踐互動方法，也是混合式教學所提倡的。課堂除了講述地理知識，也更要注重學習過程，通過回憶過程記憶知識、掌握知識也是現代教學的有效途徑。因此課堂上的教學活動也顯得至關重要。組織好的教學活動也是改善課堂學習氣氛，培養師生和諧關系進而提高學習效率的方法。

地理教學涵蓋面廣，對象相對宏觀。因此不必要安排實踐性太強的實地考查類活動，反而課堂上的知識競賽更具可行性。首先可以五六個人一組，老師出題目，這個過程中教師可以把教學中的知識問答分為兩類，開放式的問題和知識點類問題，開放式問題如：

1）奇思妙想類問題，月球基地會是什么樣子。家鄉的發展會是什么樣子。

2）解釋類問題，為什么市區比郊區溫度高，地理環境為特定地區經濟發展提供了哪些條件。

3）觀點類問題，河流上要不要建大壩，如何看待我國西北引進歐洲冷季型草坪。

開放性問題的設置既是對以往知識的回顧，又是利用所學知識解決問題的增長能力的過程。因此除了固定知識點題型外必須在活動中穿插此類問題。只有這樣才能夠凸顯出活動教學的意義。

活動的成功進行是保證學生學習有效，保證混合式學習有效的關鍵。組織有意思的活動，設置有趣的問題，學生才可以在整個過程中才能夠充分感受地理知識的趣味性，提高學習效率。

三、策略調整，重視教學質量

混合式教學方法注重教學方式方法的整合，教學資源的平衡以及輔助工具的利用，強調學習的多樣性，重在理解、感受。教學過程中接觸的信息量較大，因而對于教師來說，及時有效地總結教學經驗，調整教學策略必不可少。

高中地理內容龐雜，零散的知識對學生來說難以掌握。面對混合式教學方法，復雜多變的教學方式，也對教師提出的很高的要求，需要教師進行精心的備課和思考。例如地球運動一節中，課題引入、內容設計、活動與探究都要進行整體布局。探究方法與過程包括討論、多媒體演示、競賽等。教師可以拿地球儀演示地球自轉、使用側面燈照射球體演示白晝的變化等等。通過具體的演示明確說明晝夜交替，時差、地方時等概念由來，產生的機理，以及區時的計算方法。另外教師要注重教學的實際效果，對課堂學習的內容作一個基本考核。如簡單的時差計算，有關昏晝的一些判斷問題。學生通過解答問題，強化課堂內容。教師能夠通過學生課堂的實際狀況調整教課的難易，內容的多少，教學方式的轉變等讓學生的學習變得高效。

教師要時刻把握學生學習成果，加強對學生的多形式的考核。遇見問題，要總結經驗，調整教學策略，保證學生在學習觀摩各類教學資料后能夠有所得，有所舍。把握教學重點，重視教學質量也是不容每一位教師忽略的。

整體上說，混合式學習是順應發展潮流，符合時代要求的理念，和我們今天的科技發展是分不開的。越來越多的學習工具也應運而生，得到廣大師生的喜愛。然而信息的龐雜冗余也會產生負面效應，可能看圖片影像，只是走馬觀花，剝奪學生創新思考的空間。因此，以技術，理念方式為主導的混合式學習方式與地理學習需要磨合，解決這些問題，需要廣大教育工作者共同努力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]謝成偉.新課程下高中地理有效教學初探[J].課程教材教學研究，2011（Z1）.

[2]鄒俊峰.課例研究：高中地理有效教學的支點[J].中學教學參考，2015（09）.