“自我再現，鞏固生字”三法

陳玉妹

記憶的內容在保持中會發生遺忘，特別是識字，更是這樣，而正確的重復是有效記憶的主要方法。因此，識記生字就要引導學生在訓練中體驗、在運用中再現、在自我復習中提升。這樣，在靈動的空間中循環反復，生字回生的現象必然減少。

其一，運用身心記憶。讓學生在書寫生字時，先閉上眼睛，像放電影似的在大腦重現課堂上學習每個生字的音、形、義的識記過程，再將每個字的筆畫順序念出來，然后默寫下來，最后對照田字格中的生字檢查書寫是否正確。這樣，腦、手、眼、口并用進行識記，不知不覺地調動了自身更多的記憶“通道”參與記憶，使自己的記憶痕跡加深，記憶效果就更好。

其二，間隔重現記憶。要求每個學生準備一本練習本，學完幾課以后，對前面學過的一個單元主題的生字，按形近字、形聲字、獨體字等進行歸納，在對比異同中進行識記。除此之外，學生隔三差五對歸類過的生字進行復習記憶，與同伴進行交流述說，這樣可以很好地保證復習效果。

其三，聯想記憶。低年級學習的生字，所反映的很多是學生熟悉的事物。可以讓學生在復習生字的時候，根據字義或字形，或所做的事情進行聯想記憶。例如，物像聯想：將生字詞想象成畫面，如“飄動”就可聯想什么東西在風中或空中飛，從而記憶生字。又如對比聯想，就是依據字形的相似，對比中想象出不同的動態，從而識記。《我必須去》中的“扮”與“盼”就可以從字的不同動作儀態來記憶。

（作者單位：福建省泉州市豐澤區教師進修學校責任編輯 ：辛銘）