感受教育，打開一扇通往幸福的大門

蔣菊香　季永華

蘇軾有詩說：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”不踏上澳大利亞的土地，不走進澳大利亞的小學教室，你永遠無法真正感受到澳大利亞獨特的教育風情，也無法讓自己的內心受到這樣的震撼。

友人在澳大利亞落戶已經好幾年了，早已入鄉(xiāng)隨俗。在與其共同生活的一個月里，感受較深的還是她的家庭教育方式。她有兩個孩子，從不溺愛，從小就讓孩子磨煉，自己的事情自己做。星期天，我們幾個大人在泳池邊的休息室聊天，而大一點的孩子帶著穿尿不濕的孩子自行在泳池邊玩。我向友人表示了我的擔心。友人告訴我，在澳大利亞，許多孩子會在假期自行乘坐長途汽車或是輪船到很遠的地方去玩；不會走路的孩子一般出門都用推車，父母很少抱他們；年滿18歲的孩子如果有了工作，還和父母一起住，可能要交房租；家庭成員都要承擔家務，男的多干點。說到這兒，我就想起友人三歲的孩子搖搖擺擺地幫她在廚房里端盤子，并且拒絕了我的幫助。

友人的大孩子上小學，他每天在學校只待六個多小時，然后就返回家中。他沒有許多家庭作業(yè)，沒有眾多的補習課，而更多的是供他們自由選擇的興趣班。在放學后，他們會和家人品下午茶，在晚上七點左右，一家人才會一起吃晚餐。澳大利亞與中國截然不同的生活方式給我留下深刻的印象。

同時，我們還非常好奇：這里的學校教育是什么樣的呢？

友人帶我們去一所私立教會學校，學生涵蓋了學前班到高中，年齡跨度很大。學校不僅沒有大門，也沒有大樓，沒有塑膠跑道，操場是大片大片的綠草坪，與社區(qū)的草坪連成了坦蕩無垠的綠地毯。如此，學校完全是開放的。學生可以在操場上做游戲、體育運動，中午在操場上讀書、吃飯的學生也很多。

教室掩映在綠樹間，基本上一個年級一座建筑，外表看上去很普通，沒有華麗的裝飾。學校把每座建筑的名字都給予了澳大利亞當地的植物，在附近，必定有這種植物靜靜地生長著，與孩子們朝夕相處快樂成長。我想，這倒是與中國傳統(tǒng)文化的“天人合一”所見略同。烹飪、技工房、實驗室、音樂教室等各有自己的專用區(qū)域，而草坪隨處可見，活潑的孩子奔跑、踢球……遇到下雨，也不要擔心，學校設有防雨頂棚的體育場。樹林里，鳥兒自由飛翔，據說袋鼠時常拖家?guī)Э谇皝礞覒颉Ｕn余，我們有幸發(fā)現了一只考拉，大家遠遠地看著，竊竊私語，沒人上前打擾。

走進教室，地面上鋪有地毯，每個教室桌子擺放的方式各不相同，大都利于學生交流討論。教室外有儲物柜，書包、帽子整齊地置于其中。令人心動的是教室的布置，每一面墻壁都會說話，有學生活動的圖片，學習的重點、近期需要掌握的單詞、本周的新聞……閱讀的書籍、休息時的玩具擁有獨立的空間，學習、生活、娛樂和諧地聚于一體。印象最深的是三年級教室的一句話：Its okay to not know， but its not okay to not try.這樣的理念在課堂上被真實地演繹著。

每節(jié)課時間長約70分鐘。我不禁為這里的孩子捏了一把汗，但學生似乎已經習慣了，沒有我們常見的正襟危坐，你所能想象到的坐姿在這里都可見到，各種各樣的寫字姿勢也令我大開眼界。這要在國內的課堂，且不說教師的教學內容，也不說教師的教學技巧，光這樣的學習習慣，恐怕招致非議得多。誠然，每個人的審美有差異，我們隨手翻了翻孩子們的作業(yè)，讓人賞心悅目的少，慘不忍睹的多，但老師依舊給予了肯定的評價。課堂上有上洗手間的，有遲到的，有說話的……當然，老師也會組織教學，當課堂氛圍達到他所能忍受的最低限度時，喚醒孩子注意的方式各異，有倒數的，也有唱著歌問：“Are you listening？”孩子們會齊聲回唱：“Yes，we are listening.”他們到底在不在聽，只有這群孩子自己知道。我想，這樣的課堂與我們國內現在提倡的高效課堂的理念應該是完全兩樣的。

第一堂課是一年級的數學課，教學money。我又開始提心吊膽。根據我在國內的教學經驗來判斷，這是一個教學難點。課開始了，學生席地而坐，教師先示范，拿起一枚硬幣，告訴孩子，這就是money，隨后在紙上拓印，然后自己寫上面值，孩子們很給力地發(fā)出了聲聲驚嘆！天啊，這是數學課嗎？這不是美術課的內容嗎？隨后小組活動。任務各不相同，有拓印硬幣，有復習前面所學的時鐘，有玩骰子復習數字，有串回形針（各種顏色，估計是幫助孩子學習找規(guī)律這類知識的），有一組則在iPad上玩數學游戲。這些教學任務的安排除了在數字上與money有關系，還有什么地方與money有關呢？在學生進行學習任務的同時，教師巡視指導，定時交換。每個孩子基本能完成一節(jié)課的任務。教師聲情并茂地講了個故事作為獎勵。游戲間，一個多小時的課程不知不覺地過去了。問題是，教師的有關money的教學任務完成了嗎？還是關于money的教學任務就這些？還是僅僅是通過錢幣來認識數字？因為我們不好和教師進行溝通，所以也無法解決自己的疑惑。

隨后三年級的課再次讓我感受到澳大利亞課堂的自由。開場部分，兩個學生上場，分別擔任今天的小老師。第一位條理清晰地教同學用橡皮筋打個結，分發(fā)自己準備的材料、組織活動、指導得井井有條。第二位給大家用牛奶、顏料演示了一個實驗，稍顯緊張，但效果不錯。正當我們以為這是科學課時，老師讓大家拿起語音本，語音課！我恍然大悟。老師先是不緊不慢地檢查了昨晚的家庭練習，全部完成的到教室后半間玩地圖游戲，給各大洲的代表性動物、建筑等找家。其間，我發(fā)現一個孩子居然一題未做！我好奇地問他為什么。他理直氣壯地告訴我，老師昨天布置作業(yè)的時候說的是“You can do”而不是“You must do”直到下課結束，他還沒補完成一半，沒挨半句批評！教師批改、個別講解完后，在課堂即將結束時進行了單詞聽寫，報算式讓孩子口算乘法，都是一位數乘一位數，利用乘法口訣表就能解決的。這是國內二年級第一學期的教學內容。全班有一半同學全對，得到了老師的盛贊。

最后聽到的是independent study，孩子們三三兩兩自習，做題的，上網的，畫畫的，做實驗的……真正自由了。教師個別抽查孩子們上節(jié)英語閱讀課掌握的情況。

我問友人：“澳大利亞的所有學校的教育都是如此嗎？”大概她看出了我心中的疑惑，便答應我過幾天再帶我去一所公立學校參觀。

因為公立學校是政府舉辦的，所以與私立學校相比，硬件設施略有差距，但各種教學用房設施一應俱全。政府每年都會投入維修資金，所以學?？雌饋磉€是不錯的。參觀那天，學校有點特別，學校的book week正進行得如火如荼。聽名字，我覺得這個活動應該類似于我們國內的校園熱衷的“讀書節(jié)”。非常期待，想知道外國孩子是如何度過“讀書節(jié)”的。因此，參觀的時候格外仔細。

所有的老師孩子都穿上戲服，把自己裝扮成喜歡的書本人物，頭套箱子的機器人，可愛的小公主，調皮的花貓，邪惡的巫婆……校園成了一個盛大的party會場，連空氣似乎都涌動著激動與歡樂。所以，見到迎接我們的校長一身船長裝扮的時候，我們沒有太多的詫異，心中為每個全情投入于活動中的人悄悄點贊。

來到禮堂，學校的匯報活動正酣。雖然校長強調這是一個big and nice hall，但說實話，舞臺很簡單，沒有漂亮的舞臺背景，也沒有發(fā)人深省的標語。主持的是扮成哈利·波特的一位領導，幽默而親切，一場親子演出剛剛在如潮的掌聲中結束，正上場的是眾多低年級的孩子，表演大合唱，登上舞臺時，隊伍不是很整齊，歌聲亦不是美妙的天籟之音，動作也稍顯隨意，顯然沒有精心的排練，但無論是孩子、教師還是場下的家長，發(fā)自內心的快樂卻深深感染了我們。

因為學校有活動，所以課堂以自習的居多。因為有私立學校參觀的經驗打底，所以進入教室前，我已經做好心理準備。在進入某個教室前，友人悄悄地告訴我，這是一個特殊班級。這引起了我們的好奇：莫非類似于我們國內的特殊學校？可出人意料的是這個只有八個學生的班級秩序還是不錯的。孩子呢，從外表看，長得也是眉清目秀。與其他班的孩子一樣，他們也在做作業(yè)，當然也毫無例外地有啃蘋果的、喝果汁的、嚼胡蘿卜的，看看作業(yè)，正確率較高。彬彬有禮的他們主動跟我們問好，熱情地端來椅子。讓我們納悶不已：這么可愛的孩子居然歸類于特殊，難道他們是超常兒童？類似于國內的某大少年班？我為剛才的妄測有點羞愧。結果老師告訴我們這些孩子存在一定的社交障礙。顯然特殊班級不是以智商來劃分的，家長也不怕家丑外揚，自曝孩子不足，希望學校重視。短短相處給我們留下美好印象的孩子們或許真的存在問題，又或許已經在教育下得以改善。真是如此，善莫大焉！

（作者單位：江蘇省南通市濱海園區(qū)三余小學 責任編輯：朱蘊茝）